高职音乐教学中着重培养学生即兴伴奏能力的策略探寻

摘要：高职院校作为我国培养专业人才的重要平台，在改革和发展不断深入的背景下，在高职音乐教学中也应采取有效措施，多角度的提升培养专业学生的即兴伴奏的能力。为了实现这一目标，本文从多个角度探寻培养高职音乐学生即兴伴奏的能力。

关键词：高职音乐专业;学生进行伴奏能力;策略探寻

随着社会的不断发展，只注重对学生音乐基础知识培养的传统高职音乐教育观念，忽视了对于培养学生即兴伴奏能力的培养，此种培养模式已经无法满足培养全面人才的现代教育目标，是学生音乐综合素质无法有效提升的主要原因之一。现代高职音乐教学是要培养出全面发展的人才，就要重视对于学生即兴伴奏能力的培养。学生要想更好地掌握即兴伴奏的能力，就必须熟练地掌握理论知识和实践的结合。所以在高职音乐教学中要做的第一步就是要改变现有的教学方法。基于目前高职音乐专业教学中存在的问题，本文主要给出了几个如何有效的培养学生即兴伴奏能力的策略。

一、改变传统的教学观念

传统教学模式下，大班上课，抽查学生练习情况，受限于学生数量和课堂时间等因素，在教学重中无法进行一对一的系统教学。教师一般只会注重学生对基础音乐知识的培养，而忽视了对学生实践运用的培养，这样的教学模式教育出来的学生往往无法把理论知识和实践进行有效的结合，学生学习练习的效果不理想。正如汪琛在《高职音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力提升方案》中提到的需要注重学生将理论专业知识和实践融会贯通。所以，我们首先要做的就是改变教师原有的教育理念，在教学中注重对学生将理论知识运用于实际生活的培养。即兴伴奏能力是创作和演奏同时进行的无预先准备的活动，是学生的专业知识和应变能力的综合展示。因此在平时授课是，教师需要侧重培养学生的即兴伴奏能力，让学生能把所学专业知识运用到实践中。

二、注重学生发散思维的培养

即兴伴奏能力的养成不是一蹴而就的，需要日积月累的学习，并具备丰富的专业知识和发散的思维，教师在进行即兴伴奏能力培养时，应遵循从简单到困难的步骤，简单的旋律适合学生基础阶段的训练，慢慢地向困难的旋律进行延伸。学生在进行不断地练习后会逐渐掌握即兴伴奏的技巧，节奏也会越来越好。长久练习后，学生会充分熟悉旋律和节奏，才能进行更高层次的伴奏。在初期的伴奏中，学生往往对后面的节奏和旋律没有一个清晰的思路，这就需要学生能够有发散性的思维，运用所学的专业知识和实践案例，理清思路，使整个伴奏过程顺畅。

三、注重培养学生的应变能力

即兴伴奏由于是无事先准备的，所以可能会伴随各种情况出现，比如忘词，这就要求伴奏者具有一定的应变能力。所以在高职音乐教学中，也应注重培养学生的临场应变能力。可以通过举办一些相应的活动来进行针对性训练。通过不断的反复训练，学生可以掌握一些适合自己的应变技巧，只有这样才能在即兴伴奏中做到稳而不乱。教师可以在日常的教学活动中根据学生的表现进行考核和评分，把培养学生应变能力变成必修课程。学生的即兴伴奏能力提高了，表演才能更加熟练。

四、加强实践锻炼

理论知识的学习是为实践服务的，因此进行必要的实践练习，才能更好地把理论知识运用到实践操作中。教师可以在课堂教学中随机给出一些基本旋律，让学生进行即兴伴奏;也可以举办相关的课堂表演活动，充分调动学生的伴奏热情，培养学生的既行伴奏能力。教师可以在集体授课过程中，将学生以小组的形式分开，组员之间互相学习。只有进行实践才能增强学生即兴表演的能力，这也是专业教学的目的所在。只有不断地进行实践练习，才能快速提高学生的即兴伴奏能力，在既行伴奏中做到游刃有余。

五、丰富教学方法

传统的教学方式授课时，学生会感觉知识点枯燥，无聊。所以教师在日常教学中需要注意音乐教学的方法，采用灵活的方式进行授课，切不可古板呆滞。探寻先进的教育方式，丰富日常教学方法，带动学生有积极自主学习的心态。教师可以利用互联网技术手段进行授课，将即兴伴奏实践贯穿教学始终。此外，教师还可以举办一些伴奏的活动来为学生创造实践展示的机会，让学生能更好地掌握即兴伴奏的能力。

六、结束语

综上所述，即兴伴奏能力的培养不仅需要扎实的专业知识，更需要不断地实践，学校在教学中要注意在教授专业知识的同时，也要注重对学生实践能力的培养。只有把两者进行有效的结合，才能培养出更好地具备即兴伴奏能力地让专业人才，更好地服务于社会的发展。

参考文献：

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[2]班冬丽.高职音乐专业学生即兴伴奏能力的培养[J].戏剧之家，2015（02）：55.

[3]劉春江.钢琴即兴伴奏能力的培养方法探讨[J].教育教学论坛，2018（15）：229-230.

作者简介：吴卫洁（1977.02-），女，汉族，广东省湛江市人，副教授，大学本科学历，研究方向为音乐学，广州工商学院。