民间美术资源在中学美术教学中的应用

韩永

摘要：将民间美术资源引入中学美术教学，具有十分重要的意义。本文首先对此进行了研究分析，进而以此为基础重点研究讨论了如何利用民间美术资源，希望能够借此来提升美术教学的有效性，仅供参考。

关键词：民间美术资源;中学美术教学;应用

在中学美术教学当中引入民间的美术资源具有必要性，一方面丰富美术教学的教学资源，对提升中学生的美术素养具有重要价值。另一方面也有利于民间传统艺术的传承和发展。因此，研究应用民间美术资源，提高中学美术教学效果，具有一定的现实意义。

一、民间美术资源引入中学美术教学的意义

民间美术资源是一个覆盖范围比较广泛的一个概念，即流行于民间的具备地域文化特性的造型艺术，一般是民间美术、工艺美术。将这些资源引入到中学美术教学中有两个方面的价值。

第一，可增强学生对民间传统艺术的保护和传承意识，当然最重要的是构建了一个有利于民间美术传承的教学体系。从目前的形势来看，传统和发展民间美术是非常重要的国策，但是单靠传承人力量毕竟比较小，所以从教育的层面构建一个传承体系是非常关键的。但是从美术教育的情况来看，民间美术实际上并没有生存的空间，因为在美术教育上功利性很强，不管是培训机构的美术课还是学校的美术课都突出了一些实用性很强的美术教育，即便是国画的教学都比较少，所以民间美术基本已经失去了其启蒙教育和专业教育的功能，但是如果将民间美术资源纳入到中学美术课程当中，不仅符合当前课标的要求，同时还符合民间美术传承的要求。进而在教育层面上构建一个民间美术传承的体系，从民间艺术传承的角度来说，人才的培养是非常关键的，而教育是培养人才的最有效的途径。

第二，民间美术资源引入中学美术课堂，可以丰富美术教学的资源。课标当中已经明确要求，要开发和利用有效的美术课程资源，民间美术资源是美术课堂之外的一种资源，而且非常的丰富，将民间美术资源引入中学美术教学中是实现课标要求的一种重要形式。比如东阳木雕这种民间造型艺术形式，有千年的历史沉淀，且有着丰富的历史文化底蕴，题材内容也非常广泛，如果不利用起来则是一种资源的浪费。全国各地都有各自特色的文化传承，其中也包括民间美术资源，这些资源丰富多样，而且各具特色。把这些资源利用起来，对于丰富教学资源，提高教学的效率作用必定非常显著。

二、民间美术资源在中学美术教学中的应用

（一）民间美术资源应用的总体思路

民间美术资源应用于中学美术教学有着非常重大的意义，因此先从总体上考虑如何去应用民间美术资源。

1、从应用目标上考虑

当前初中美术课堂教学是存在一些比较典型的问题的，为了提高美术教学的有效性，必须要从目标上确定民间美术资源的定位，考虑到民间美术资源能够丰富美术教学资源。因此在实践中，首先在应用时要确定的是利用民间美术资源来改善当前初中美术教学的现实状况，即要实施的是美育，而不是单纯的美术技艺教学，要利用民间美术资源来实现对学生人格的塑造和创新能力的培养，此处要考虑到学生对民间美术资源的兴趣，要根据初中阶段学生的兴趣特点来对教育目的进行动态的调整，那就要求必须要明确学生的兴趣特点。在某初中学校的实践中就采用了这样的策略，经过调查发现学生对该校所引入的东阳木雕有不同的兴趣点，约66.23%的学生对东阳木雕的工艺技法感兴趣，调查样本中剩余的学生对东阳木雕所展现的神话故事和艺术语言比较感兴趣。

其次利用民间美术资源来进行创意美术教学，而要实现创意美术教学的目标，保证教学的效果，就需要去改变美术教学的形式和方法，在民间美术资源的利用上就可以产生很多种应用方式。当然教学流程可能是固定的，即情境导入，问题研究，实践探索和评价总结，但是在固定教学流程当中可以是不一样的方法。根据上文的数据来看，实际上大部分学生都对工艺技法感兴趣，当然也有一部分对艺术鉴赏感兴趣，基于这样的兴趣特点，考虑课标要求教学中应大胆加入创意设计环节和实践动手环节，将欣赏和实践结合起来，促进学生在美术方面的全面发展。

最后，为了达成应用目标，对教师来说，必须要提升执教能力和美术素养并且要掌握和创新教学模式，教师要转变自己在美术教学当中的角色，在引入民间美术资源的教学中教师应当是学生学习美术的支持者、合作者和引导者，要突出以学生为本的价值理念，要去服务学生学习，教学中教师要给学生提供大量的材料支持学生的学习，并且要在学生的交流讨论中适时地给出合适的建议。

2、从应用模式上考虑

要把民间美术资源的优势应用起来并实现初中美术教学有效性的提升，就需要去结合初中美术教学的方式方法来考虑民间美术资源的应用模式，有针对性地转化民间美术资源，实现与美术教学内容的融合。而美术教学内容要求不同，所需要的民间美术资源也不同，教学中的应用方法也不同，但从学校的实践来看，民间美术资源的应用模式无外乎熏陶、鉴赏、采风、体验等。

熏陶模式就是将民间美术资源带入到学生的日常学习生活当中，讓学生直接置身于民间艺术的殿堂中，潜移默化中给予学生民间艺术的熏陶，比如东阳某学校就利用了东阳本地随处可见的东阳木雕艺术作品，使学生长期置身于东阳木雕这种艺术形式当中，去接受东阳木雕艺术的熏陶。

鉴赏模式重点就是美术欣赏课，在课堂上让学生欣赏优秀的民间美术作品，提高鉴赏能力，这里包括传承下来的民间美术作品也包括学生自己创作的作品。

采风模式重点就是要带领学生深入到民间美术资源聚集地区亲身感受，并分更深入地去欣赏民间美术优秀作品，利用第二课堂来培育学生。

体验模式就是让学生直接参与到民间美术创作过程当中，提高学生美术实践创作能力。

（二）民间美术资源应用的具体路径

依托美术教学的流程，民间美术资源的应用，首先要应用于情境导入环节，比如在《春天畅想》教学当中，教师往往会借助美术作品来启发学生对美的感知和激发学生的兴趣。但是实践中发现，常规的情境设置方法即便是结合生活都已没有办法激发出学生的兴趣了，因此可以使用民间美术资源来创设情境，比如说将剪纸、泥塑等等参与感极强的民间美术资源引入到课堂上来创造情境，应当可以更为充分地让学生产生兴趣并且产生动手实践探索的欲望。这里可以利用多媒体或者实物来展示民间美术作品来创造情境并提出问题，引领学生思考。

其次，学生要依托情境中的问题去思考民间美术作品中的艺术语言，或者工艺技法等等。以鉴赏的形式来引领学生研讨，研讨的方式主要是小组合作探究，这里教师可以让学生自主地从网络上寻找相关的资料来进行研究。

再次，研讨之后重点就是要实践，教师根据教学主题提出任务，比如《暖冬》教学中可在前两个环节提供相关的民间美术资源，然后提出相应的实践任务，让学生依托提供的民间美术资源来创造符合暖冬这一主题的作品，当然这里需要学生掌握一些传统民间美术创作的工艺技法。所以要先练然后再进行再创造。

最后，突出评价总结，以学生作品和学生实践过程为基础来进行评价总结，深化课堂主题。

三、结束语

综上所述，基于当前中学美术教学存在的一些现实问题，把民间美术资源引入到教学之中具有典型现实意义，而如何把民间资源的优势利用起来，就需要教师去思考应用的方式方法，在本文中提供了一些方式方法，希望可以为中学美术教学应用民间美术资源提供一些可以借鉴的经验。

参考文献：

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