提升初中生美术鉴赏能力的方法探讨

摘要：根据新课程标准的要求，初中美术教学的重点除了培养学生的动手实践能力之外，还要为学生介绍专业的美术知识，进一步培养学生对美术的欣赏和鉴赏能力。对于初中生来说，他们已经对美术绘画的技巧有了初步的了解，因此在教学过程当中，教师要将对学生鉴赏能力的提高放在重要的地位，使美术课程的价值与功能得到充分发挥。基于此，本文从提升初中学生美术鉴赏能力的必要性出发，探究了鉴赏能力提升的方法与策略，希望能为初中美术教师提供参考与借鉴。

关键词：初中学生;美术鉴赏能力;方法与措施;美术课程

一、提升初中生美术鉴赏能力的重要性

美好的事物也可以激发人们对美好生活的追求，在陶冶人们情操的基础上激发人们的创造性思维。如果学校的教育能够融合审美教育，对学生的审美能力会起到显著的提升作用。初中阶段的学生通常具有较强的自我意识，在这一阶段对学生进行审美教育可以使他们树立正确的观念，提高自信感，同时满足他们对美这一需求的追求，从多种途径出发来增强学生的自我意识。最后，随着年龄的整张，学生对美术作品的认知也越来越成熟。教师通过向学生讲解复杂的作品可以使他们更好地了解美术的内在美，比如向学生讲解抽象画作和印象画作的特点来使学生的美术鉴赏能力得到提升。

二、提升初中生美术鉴赏能力的方法

（一）设置教学情境，使学生的学习状态被点燃

在對美术作品进行鉴赏的过程当中，如果能够处于特定的情景当中，可以使学生更好地了解作品当中丰富的内涵，同时使他们发现作品当中的美感。因此在对学生的美术鉴赏能力进行培养的过程当中，教师要注重教学情境的创建，以此来激发学生学习的积极心态，同时使学生在鉴赏的过程当中激活想象力、点燃学习状态。

比如在学习《身边的物品》这一课知识的时候，教师可以先引导学生观察自己身边的物品，思考在以身边物品为主题进行美术创作过程当中需要注意的问题。在这个基础上，教师向学生展示学生自己创作的优秀作品，并引导学生观察不同作品的特点。在这个过程当中，教师创设了“身边物品创作”的教学情境，逐步进入到美术作品欣赏的主题当中来，使学生感受到莫奈和毕加索在创作身边物品过程当中所蕴含的情感，进而引出“静物画的构图”的教学内容。这样一来，学生的注意力可以很好地被集中，同时还可以提升美术作品鉴赏的理性思维。

（二）阶梯教学、提升学生的鉴赏能力

对美术作品的鉴赏主要包括欣赏和鉴定这两个部分，它们是两个不同的学习过程。要想实现对作品的理性鉴定和鉴别，就首先要学会感性地欣赏作品。然后实现逐步过渡的过程，引导学生开展抽象结合的鉴赏活动。具体来说，这一阶梯教学需要从以下几个方面进行。首先是要引导学生对作品进行直观地观赏，在观赏的过程当中体会作品当中所蕴含的艺术风格，然后引导学生了解作者的创作背景和生平经历，并在这个基础上深入挖掘作品当中的思想内涵和情感。

比如在学习《历史的画卷》这一课知识的时候，教师可以引导学生向欣赏经典作品《向日葵》和《最后的晚餐》，引导学生将自己在欣赏该作品时候得到的主观感受充分表达出来。与此同时，引导学生了解作品创作者的生平经历和创作背景，同时向学生介绍创作者的艺术流派和创作特点。在这个基础上，引导学生对作品进行深入研究，在相互的交流与合作的过程当中提高鉴赏能力。比如教师提问：《最后的晚餐》这幅作品当中，犹大是哪一个人？你判断的依据是什么？从美术鉴赏的角度来看该作品有什么特点？通过这样的问题，学生就可以从专业的角度来欣赏作品，掌握美术鉴赏的基本技巧。

（三）图文结合、提高学生的理解与表达能力

读图可以分解为两个步骤：其一是“发现”。每一件优秀的美术作品，都蕴藏着人类的智慧，学生能否在视力所及之处，看到表现于外的相关因素，是一种发现能力;其二是理解，进入原创情境，了解作品内涵，并用美术语言解读作品，表达出来。

比如在《秦始皇兵马俑》的教学当中，可以设计为：观看兵马俑视频，谈感受，自主思考问题“怎样发现”“有哪些陶俑人”“有什么特征”——交流问题：假设“你得到一个兵马俑，会不会高价出售”——用美术语言描述秦俑神态与面部特征。在这一过程中，学生经历自主发现和共同理解两个环节，通过掌握方法进行读图，提升了鉴赏能力。

三、结语

总的来说，初中学生正处于各项能力提升的重要时期，在这一时期培养学生的美术鉴赏能力可以引导他们从美学的角度来观察世界，发现生活当中的美，从而培养他们积极乐观的人生态度。

参考文献：

[1]王峰.授人以鱼不如授人以渔——以七年级美术课堂教学为例探究中国花鸟画的赏析要点[J].美术教育研究，2019（12）：130-131.

[2]王佳曦.创设情境，用对比分析打开美术鉴赏之门——“展手卷 品夜宴”教学设计[J].江苏教育，2016（Z3）：93-96.

作者简介：刘媛（1984.3.21），女，汉族，河北省石家庄市，职称为中学二级教师，文学学士学位，河北省石家庄市行唐县第一中学。