浅谈如何培养当代大学生美术鉴赏能力

杨生兰

摘要：美术鉴赏能力是当代大学生审美活动的基础，对于发展大学生的想象力与创造力具有重要的作用。美术鉴赏作为美术教育的重要组成部分，可以提升学生的识别能力与审美能力，促进学生德智体美劳全面发展。本文系统分析了培养当代大学生美术鉴赏能力的意义，并针对培养现状有针对性提出了提升当代大学生美术鉴赏能力的有效策略，以供教学参考。

关键词：大学生;美术;鉴赏能力;培养策略

一、引言

高校美术鉴赏教学对于提高当代大学生的审美素养，提升当代大学生的创新精神与能力具有无可替代的作用。美术鉴赏能力，可以满当代大学生对美好事物的不断追求。美术作品中蕴含着艺术家丰富的情感与文化道德，可以启发当代大学生积极思考，进而引起情感共鸣，使情感逐渐得到升华。随着社会的快速发展，当代大学生提高美术鉴赏能力的愿望愈发强烈，尤其是美术专业的大学生，他们已经将艺术视为生活中的组成部分，面对生活中所遇到的优秀艺术作品，迫切希望提高自身的美术鉴赏能力，进而更好的鉴别与欣赏。现阶段，高校在培养当代大学生美术鉴赏能力的过程中，仍然存在许多问题亟待解决。因此，需要加强对当代大学生美术鉴赏能力培养现状的分析，并找出合理的解决策略，以提高大学生美术鉴赏能力培养效果。

二、培养当代大学生美术鉴赏能力的意义

（一）满足素质教育的要求

高校作为落实教育改革的重要阵地，对于全面推进素质教育，培养具有创新意识与能力的高素质人才具有重要的作用。在此背景下，美育的价值尤为重要，通过培养当代大学生美术鉴赏能力，可以促使学生形成正确的三观。因此，培养当代大学生美术鉴赏能力，能够满足素质教育的基本要求。素质教育主要体现在德智体美劳五个方面，虽然美育贯穿于各个教学阶段，但实际效果仍不理想。在高校阶段，需要加强对当代大学生美术鑒赏能力的培养，确保学生可以更加全面的发展，提高大学生的综合素养。

（二）满足当代大学生身心发展需求

当代大学生尤其是美术专业的学生，对于艺术美学鉴赏的渴望非常强烈，培养美术鉴赏能力可以让他们懂得美、欣赏美与创造美。美术作品中所蕴含的人文精神能够潜移默化地影响学生，促进大学生形成良好的人文意识。通过对中外优秀美术作品的鉴赏，可以促进学生理解美术与生活之间的联系，进而使当代大学生在特定的文化情境中能够发现艺术，满足他们身心发展需求。当代大学生易于受到外界不良文化的影响，不健康的内容易于让学生的价值观出现偏离，而通过美术鉴赏可以提高学生的识别能力，不仅能够增强学生的情感填，消除负面心理情绪，还可以对身心发展产生积极的作用。

（三）开拓知识视野，形成积极的心态

美术作品主要通过视觉传达发展当代大学生的形象思维，所以其他学科无法代替。艺术家所创造出的美术作品，都是依靠具体形象传达思想感情或思想政治等，甚至有些作品还能够反映出当时的社会形态与价值观，如鉴赏历史题材的美术作品，可以让当代大学生了解当时的历史故事，鉴赏风景题材的美术作品，则可以让当代大学生了解当时人们对于美的追求。无论哪种美术作品，其中的色彩与线条都可以表达出作者的情感，因此通过培养当代大学生美术鉴赏能力，可以开拓知识视野，帮助他们形成积极的心态，进而更好地适应高校内的学习与生活。

三、当代大学生美术鉴赏能力的培养现状

（一）学生学习方法与鉴赏主体存在偏差

大部分的当代大学生对美术鉴赏学习非常感兴趣，但是很多学生在课后时间却不会主动欣赏美术作品，即便在课堂学习中，主要以教师讲学生听的模式为主，学生难以积极的对美术作品进行思考与理解。除此之外，还有部分学生会将美术鉴赏学习作为“娱乐消遣”，同时美术以绘画教学的先入为主思想会影响学生对美术鉴赏学习的认知，进而对鉴赏主体产生影响。美术的内容，不仅局限于绘画，其更加注重艺术体验，美术鉴赏能力作为美术的重要组成部分，对于培养学生美术核心素养具有重要的价值。但是，当前学生过于被动接受美术知识，未能主动鉴赏美术作品，因此缺乏对美术作品内涵的理解。

（二）学生鉴赏能力差异较大，鉴赏学习未获足够重视

高校阶段，虽然不会受到应试教育的影响，但是学生的学习对于今后就业与发展具有重要的影响。由于高校对于美术鉴赏学习并未有过多的要求，进而导致当代大学生思想上未能给予鉴赏学习足够重视。专业课程的压力会影响学生对美术鉴赏学习的效果，因为学生更多关注专业课程学习。学生虽然经历了一定的美术鉴赏学习，但是鉴赏能力差异性较大，对美术感兴趣的学生鉴赏能力普遍会高于其他同学，对美术鉴赏不感兴趣的学生则学习效果较差。这种能力差异性，会直接影响当代大学生鉴赏能力的培养效果，进而会使两极分化逐渐加重，大多数学生的鉴赏能力仍处于美术知识积累状态。

（三）教学方法与教学理念未能完全符合培养要求

培养当代大学生美术鉴赏能力可以体现出美育的功能，但是高校美育教学过于重视专业理论知识的讲解，忽视了学生的情感体验。在鉴赏教学过程中，过于专业化的分析会超出学生的认知水平，不仅会影响鉴赏能力培养效果，还会打击学生对美术鉴赏学习的信心。教学理念会影响美术鉴赏能力的培养活动，但是很多教师善于显性目标教学，即知识与技能，对于隐形目标，如情感态度与价值观等方面，却未能充分重视，进而会影响学生美术鉴赏教学的效果。因此，教师只有及时更新教学方法与理念，顺应高校美育课程改革的要求，才能够培养出高素质的创新型人才。

四、培养当代大学生美术鉴赏能力的策略

（一）以学生为主体，加强师生沟通

在高校美术鉴赏教学过程中，教师在课堂上应善于体现出学生的主体性，营造良好的美术鉴赏氛围，提高学生的视觉感受，引起学生与美术作品之间的共鸣，进而增强学生的情感体验。当代大学生在美术鉴赏过程中，其实内心有许多想法，但难以言表，所以需要积极鼓励学生表达对美术作品的看法，让学生从艺术家角度分析作品所要表达的思想感情。当代大学生往往对于灌输式教育会产生抵触心理，教师要避开灌输教育，将学生的美术鉴赏兴趣转化为探究欲望，引导学生自主探究美术作品，并且尊重学生的个性特征，培养学生正确的鉴赏表达方式，提高学生美术鉴赏专业能力。当代大学生喜欢利用现代信息技术，所以教师可以加以引导，让他们通过现代信息技术对美术作品进行整理、归纳与分析，充分发挥出学生的主体作用，培养学生良好的美术鉴赏态度。鉴赏能力的培养过程，不仅是当代大学生与美术作品之间进行沟通，同时是师生之间的沟通交流，因此需要强调学生对生活的感受，并在美术作品中发现与生活之间的联系，让学生在鉴赏过程时情感能够得到升华。如在鉴赏作品时，可以结合语言、音乐等艺术性语言，增强他们对美术作品的理解与感受，让学生能够始终处于轻松愉悦的鉴赏氛围中进行学习。

（二）善于引导学习，传授鉴赏技巧

当学生观看到美术作品时，他们本能的会产生“美”的感受，因此可以利用学生的直观感受，引导学生对美术作品进行鉴赏。在对美术作品进行鉴赏的初始阶段，可以抛开作品的内容与意义，从美术语言角度去感受作品，如色彩、结构与线条等，逐渐提高学生对美术作品的视觉感受。对于美术作品所蕴含的内容与意义，可以让学生大胆发表自己的看法，以生活经验为基础进行认知。在认知过程中，教师应善于传授学生鉴赏技巧，根据学生鉴赏能力发展需求对课堂进行合理设计。在美术作品鉴赏过程中，可以根据学生的发言设计问题情境，引导学生从他人的理解出发，谈谈自己对艺术作品的看法，帮助学生构建完善的美术鉴赏能力结构体系。当代大学生的美术鉴赏能力处于动态发展阶段，因此需要及时调整鉴赏内容，引导学生积极进行分析、推理与假设等鉴赏活动，利用丰富的资源培养学生美术鉴赏技巧。在选择时鉴赏内容必须要具有其意义与价值，选择能够引导学生兴趣的元素，同时也需要体现出美术鉴赏的时代性。

（三）拓宽鉴赏视野，增强情感体验

在培养当代大学生美术鉴赏能力过程中，必须拓宽学生的鉴赏视野，增强情感体验。如在鉴赏中国画《清明上河图》时，开始阶段可以选择水墨作品让学生分析中国传统的绘画方式，再通过具有时代性的美术作品集中学生的注意力，让学生深刻感受到不同时期中国绘画的技巧与意义。当学生初步了解后再进行详细讲解，让学生能够理解美术作品的发展历史，进而在鉴赏过程中会更加具有针对性，促进学生逐渐运用艺术的眼光去看待美术作品。美术鉴赏能力的提高，离不开对艺术作品的背景、历史。政治等方面的分析，只有当充分了解个元素直接的关系，才可以通过鉴赏感受到艺术家的思想感情。培养当代大学生美术鉴赏能力与传授知识有着较大差异，它更重视唤醒学生对美术作品的感知，激发学生的美术鉴赏潜能。因此，切忌采用灌输式的鉴赏能力培养模式，在培养过程中需要留有疑惑，让学生时刻带着问题进行思考与探究，进而增强学生美术鉴赏学习时的情感体验。鉴赏培养时，还可以利用互动、情境、比较等方式，激发当代大学生良好的鉴赏兴趣与欲望，确保美术鉴赏能力培养效果得到显著提升。

五、结束语

综上所述，培养当代大学生美术鉴赏能力具有重要的现实意义，对美术作品的鉴赏可以满足学生身心发展的需求，拓宽学生的知识视野，提高学生综合素养。因此，需要重视当代学生美术鉴赏能力培养现状，以学生为主体加强师生之间的交流与沟通，让学生能够大胆表达对美术作品的看法与理解，善于引导学生并传授鉴赏技巧，拓宽学生知识视野，提高当代大学生美术鉴赏效果，提升当代大学生的综合素养。

参考文献：

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