中美戏剧教学经验分享

摘要：教育戏剧在国内处于起步阶段，但是在美国的学校和社区内已经相对普遍。笔者作为在美国纽约的教育戏剧从业者，结合在中美教育戏剧的一线教学经验，提出三大提升戏剧课堂的方法：课堂成为互动交流的平台、利用剧场文化管理课堂以及多种艺术元素的拆分运用和循序渐进。这三大方法有助于提高学生在课堂上的互动性、秩序感以及创造力。

关键词：教育戏剧;中美戏剧;戏剧教学

我是一名在纽约工作的教育戏剧从业者，现在在纽约的教育戏剧公司Peoples Theatre Project教戏剧。这家公司已在纽约成立超过十年。在过去一年中， 我们去了纽约当地的25个学校和机构做戏剧教学工作， 和不同年龄段以及社区的群体做戏剧活动。我同时也担任国内多家艺术教育机构以及国际学校的戏剧课程顾问，设计幼儿、小学、中学以及高中戏剧课程。本文中我将分享一些我在美国和中国戏剧教学的实践经验，希望能帮助到更多的一线教育戏剧从业者。

一、让课堂成为互动交流的平台

在我过往的教学经验中，戏剧对于大部分学生还是比较不熟悉的一块领域。学生一开始产生陌生感，不适应是很正常的。而且有时候戏剧课一个礼拜只有一次，学生和老师的接触时间有限。那老师如何能在较短的时间里和学生建立互动关系，帮助学生快速进入课堂状态呢？我建议老师尽可能把学生感兴趣的文化纳入到课堂中。比如：放入学生感兴趣的歌曲或者舞蹈等艺术元素。上个学期，我在纽约教高中戏剧课。班上的学生大多来自于多米尼亚移民家庭。为了更好地了解学生的需求和兴趣，我在第一节课上分享一首我自己喜欢的歌，让大家分享想法。之后的课堂一个学生可以播放一首TA喜欢的歌，和大家分享。后来整个学期学生都非常积极地介绍自己感兴趣的歌曲，并且和全班分享。每次学生来到课堂都很兴奋，会跟随音乐跳舞。因为我的学生群体平时就喜欢跳舞，所以每次的热身活动我都会选择比较偏音乐和舞蹈的形式。然后我們课上举例的人物事件也是他们熟悉的歌手或者历史人物事件。这增加了我和学生相互交流的机会，学生对于课堂的内容也更加兴奋， 更愿意参与讨论。所以老师在可以尝试将学生的感兴趣的文化纳入到课程中来，使课堂成为一个互动交流的平台。

二、利用剧场文化管理课堂

在课堂管理方面，戏剧课堂和其他课堂尤其不一样，因为学生需要有大量的肢体动作和空间移动。在我合作过的艺术机构和学校中，很多老师都会遇到这个课堂管理的难点。所以秩序的建立在戏剧课堂上尤为关键。以下是一些我自己在教学实践中得出的比较有效的方法。

（一）剧场区域划分：老师可以利用剧场原本有的空间结构对教室进行功能划分来建立秩序。在Peoples Theatre Project教学中，老师会在第一堂课和大家一起讨论教室的哪一块是舞台、哪一块是观众区，哪一块是演员休息室。在舞台上学生可以排练、讨论、表演，在观众区学生需要安静倾听别人或者观看表演，在休息区学生可以放置一些个人物品或者进行休息。通过这种方式学生既可以了解剧场空间功能也能遵守课堂秩序。这种秩序的建立对于幼儿和小学课堂尤其有效。

（二）角色分配：在课堂上，老师可以给学生分配剧场中的角色。每节课我们会有舞台监督、导演助理等角色帮助老师签到、播放音乐、管理课堂等。学生可以在每节课轮换角色，这样可以增加学生在课堂上的参与度和责任感。

（三）仪式感：在上课开始和结束的时候都要有仪式感的活动。这些活动可以是很简单的热身活动，比如一起深呼吸或者数数。这种活动既可以观察学生当时的状态，也可以帮助学生迅速进入课堂。另外老师在活动与活动之间要设计过渡仪式，可以是简单的拍手指令。这样学生在活动过渡的时候仍然集中注意力，整个课堂的有效性得到保证。

（四）相信秩序：戏剧课堂千变万化，大家可以根据自己和学生的需求设计各种秩序。最重要的是一旦秩序建立起来，就要相信秩序，一以贯之。一旦有人违反就要重申秩序。这样学生才能和老师一起相信和遵守秩序，建立一个健康有效率的课堂环境。

三、多种艺术元素的拆分运用和循序渐进

剧场是一个包含着多种艺术元素的空间。在戏剧课堂上，老师可以使用多种艺术元素，比如图像、声音、肢体、文本去设计活动。因为国内的学生相对于美国的孩子一开始可能会比较害羞，需要长一点的时间进入到课堂状态。老师可以将课堂活动拆分成多个步骤、循序渐进。比如我曾经为国内的一所国际学校设计戏剧课程。课堂老师希望学生能自己改编和演绎故事，但是学生还没有马上能独立编写剧本的能力，之前学生写的剧本不是很理想。所以在我设计的课程中，学生先是以漫画的形式描述故事。然后学生以漫画为基础做定格造型，再慢慢地增加动作、声音以及台词。最后学生呈现的故事逻辑清晰、富有张力、节奏感和创造力。所以老师可以尝试利用多种艺术元素，通过拆分叠加的方式来帮助学生一步一步完成课堂活动。

四、结语

这些是我自己在中美戏剧教学实践中得到的一些经验。希望这些方法能够创造出互动性强、富有秩序以及有创造力的戏剧课堂。

作者简介：胡佳文（1992-）女，汉族，浙江杭州，硕士，初级职称，研究方向为教育戏剧、编创戏剧、记录剧场、女性剧场，People's Theatre Project。