浅谈艺术教育中创新能力的培养

李德贤

摘要：艺术教育与创新能力是两个相辅相成的概念，创新能力是提高教学效率的重要因素;而艺术教育是提高学生创新能力的有效途径。长久以来，创新都对历史发展发挥着推动作用，是促进经济发展的主要途径，是人类社会取得突破的必备条件，在艺术教育的过程中，创新能力占据着不容忽视的地位。论文首先对艺术教育与创新能力的概念内涵进行阐述，然后从教学理念、教学方法、教材内容三个方面对艺术教育的现状展开分析，最后分别从培养创新氛围、树立创新意识、尊重学生个性发展三个层面讨论了艺术教育中创新能力的培养策略，以其提高教育效率，提高学生的创新能力，为奋斗在教育前线的工作者提供参考意见。

关键词：艺术教育;创新能力;培养

一、前言

艺术教育是人类社会独有的文化现象，是人类追求美感，追求和谐，完善自身的方式体系。进入21世纪新时代后，不管是艺术设计还是整个社会，都需要大量的创新型新兴人才。艺术教育与创新能力是两个相辅相成的概念，创新能力是提高教学效率的重要因素;而艺术教育是提高学生创新能力的有效途径。长久以来，创新都对历史发展发挥着推动作用，是促进经济发展的主要途径，是人类社会取得突破的必备条件，在艺术教育的过程中，创新能力占据着不容忽视的地位。创新是专门针对人的有创造性的系列活动，它综合了人类的各种高级的活动与智慧，创新作为人的创造性活动，它体现着个体对目标对象的独到的见解，并在此基础上完成集成、组合、创造等操作。而艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的系统教育活动，素质教育所追求的目标，也是艺术教育追求的终极目标。在素质教育的整体体系中，艺术教育占据着十分重要的地位，其多变灵活的教育方法与内容更使教育饱含生命力，在很大程度上提高了学生的接受程度。

二、艺术教育与创新能力概念

（一）艺术教育的内涵

是指以艺术为媒介，培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。一是狭义的“艺术教育”，也可称为“专业艺术教育”，它通过系统的理论与技能的训练，培养专业艺术人才，各种艺术院系就是如此;二是广义的“艺术教育”，也可称为“公共艺术教育”，艺术教育是指通过文学、音乐、美术等艺术手段和内容，对人进行培养和熏陶，使人具备正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力与素质的审美活动。艺术教育有一个最显著的特征——非功利性，他是对人们精神世界的升华，是对人文修养的充实，在很大程度上促进了人格的完善。中国高校艺术教育分为专业艺术教育和公共艺术教育。

（二）创新能力的内涵

现在针对创新能力的概念，理论界尚未有统一的界定。刘丹对创新能力下的定义是：创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息，在产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的成果活动中所表现出来的综合能力。更通俗地讲，创新能力就是实现新设想的能力。很多人习惯性的用创新思维来对创新能力进行定义，他们认为只要掌握了创新的技能或方法就能具备较高的创造能力，并能得到可观的成绩。然而通过大量实践可以证明，很多人盡管掌握了创新方法和技能，依旧很难投入创新状态，更甚者。不能将创新能力体现在自身综合素养中。国内部分学者提出，创新能力主要由非智力与智力两类因素组成。其中智力因素包含有观察力、想象力、辩证思维力等;非智力因素包含由创造欲、挑战欲、进取性、意志力等。

三、艺术教育创造性方面存在的问题

（一）教育教育观念缺乏创造性

社会方面，社会大众对艺术教育的认识不甚理性、客观，认为艺术教育并非主流教育不用重视，也有很多父母逼迫孩子学某种艺术，忽略学生的个体兴趣和身心发展特征，只是为了考取等级证书或具备某种才艺，完全不考虑艺术教育的真正价值与作用;学校方面，现在很多学校开设的艺术课程普遍将德育功能设为强调重点，学校在进行艺术教育时总是尽可能地挖掘艺术教育中隐含的教育与德育价值，而忽略了艺术本身的情感与内涵;师生方面，中国一直以来的艺术教育过分对其他学科进行参照，注重对艺术学科基础理论的讲解，顾虑了艺术自身蕴含的情感与价值，久而久之，学生很容易丧失艺术学习的兴趣，而创造力与兴趣是保证学生艺术学习的必备因素。

（二）教学方法缺乏创造性

现在国内大部分学校的艺术教育教学方式比较落后，采用手段相对单一，比如音乐教学过程中，教师工具通常只有光盘、磁带或手提录音机，教学过程约仅仅是讲授理论知识、教唱歌、听音乐等。艺术教育与学生的创造性思维息息相关，但在课堂中教师往往会占用大部分时间对理论知识进行讲解，习惯性地将自己对某件艺术作品的理解详尽道出，是学生完全理解自己的想法，但留给学生探究领悟的时间少之又少。教师多用语言表达传输，学生几乎没有情感体验的机会，违背了艺术教学的本质意义，直接造成学生对艺术作品的认识浅薄，阻碍了学生的个性发展。另外目前的教学方法更多的是针对技能地练习，这种死板的学习模式会丧失艺术教育的灵活性，使艺术教育呆滞、没有灵魂。

（三）教材内容缺乏创造性

目前国内艺术教育的教材相当细化，划分明确，过分关注学科体系的逻辑性、严密性及合理性，但教学内容刻板单一、封闭不灵活，不管是学生还是教师都缺乏创新的机会，国内的艺术教材中大多都是世界名作或民族作品，而对流行艺术字很少涉猎，无论是初级或高级的艺术教材都比较死板。世界名作与民族艺术都十分深奥、高雅，若想完全参透学生需要具备较高的艺术素质，所以真正喜欢的学生很少。而流行艺术更加贴近生活，并且简单易懂，受到很多艺术爱好者的追捧。所以针对目前艺术教学教材死板不灵活的现状做出改变，可以适当地在教材中加入一些近年流行的、优秀的、有内涵的作品，给学生创造一个轻松活泼的学习气氛对艺术学习十分重要。

四、艺术教育中创新能力的培养策略

（一）在艺术教育中营造良好的创新环境

素质教育早已提出，学校应注重学生在德智体美劳等各个方面的全面发展，但大多数教师还是将关注度集中在学生德与智上，并不重视学生“对美的感知”，因此艺术教育很难发挥其应有的作用。所以要想真正提高艺术教育的教学效果，发挥艺术教育的教学功能，并在该过程中提高学生的创造能力，教师首先要创造一个良好的创新环境。比如在美术教学的过程中，教师可以选择一个内涵深厚的题目引导学生自主想象，自己决定某个角度进行创作，不给学生硬性规定某些条款或限制，只需学生围绕题目展开创作即可。在课堂教学结束后，老师可以鼓励学生去参观艺术馆或者类似主题的画展，学生可以在主题画展或者艺术馆中受到启发。发挥学生的自主性及教师的引导作用，让学生自由思考，教师适当引导。这种模式不仅能使学生的感知能力思考能力得到有效锻炼，还能在很大程度上促进创新能力的提升。

（二）注重通过艺术教育，培养学生的创新意识

个体意识对个体行为发挥着主导作用，所以老师在教学过程中要着重注意对学生创新意识的培养。以音乐教学为例，老师除了讲授基本的理论知识外，还要关注学生的音乐情感和想象力，引导学生从多个角度对艺术作品进行理解，进而树立他们的創新意识。在课堂上老师可以让学生听一些有名的乐曲，但是不对该乐曲展开更多的介绍，在这种情况下引导学生对音乐的情感表达内容进行深刻感受，让学生完全按照自己的思维对音乐的内容与情感展开想象，欣赏完音乐之后，鼓励学生通过情境或舞蹈的方式将脑海中想象的画面还原出来。尽管这种方式不方便老师掌握学生的想象能力与情感思路，不利于教师按照学生的真实情况对教学方案进行调整，但实践表明，这种方式能在很大程度上促进学生创造力的提升。

（三）在艺术教育的过程中尊重学生的个体性

从根本上来看，创造性主要来源于学生的个体性差，或者说是对事物的不同看法与理解。学生通过对艺术的独到见解来激发自身的创造能力。艺术教育不仅仅是对理论知识的讲解，更多的是引领学生体会艺术作品的内涵与情感，所以在艺术教学的过程中，老师应充分的尊重学生的个体差异与独到的见解。比如在影视教学过程中，老师借助多媒体向同学展示了一段舞蹈，然后让学生通过自己的观看感受对艺术表达形式及艺术语言进行讨论，若在讨论时学生的看法或理解与视频内容存在出入，老师不应该马上给予否定态度，而是应了解学生的真实想法，并引导他们朝着积极的方向探索。如此不仅能有效地提高学生的思维能力，还能激发出学生潜在的创新能力。

总的来说，创新能力在某种程度上对社会文化、经济的发展发挥着决定作用，但是国家综合实力的一种决定因素，一直以来创造性人才都被社会所需要。而艺术教育是提高学生创造能力的有效途径。论文首先对艺术教育与创新能力的概念内涵进行阐述，然后从教学理念、教学方法、教材内容三个方面对艺术教育的现状展开分析，在艺术教学过程中，教师首先应创造一个良好的创新环境，然后树立学生的创新意识，在尊重学生个体性与独到见解的前提下，将学生培养成有较好创造能力的新时代人才，以期优化艺术教学体系，提高学生的创新能力和学习能力，为奋斗在教育前线的工作者提供参考。

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