小学自然科学对培养学生的思维能力的影响

王兆福

摘 要：为从根本上满足社会现代化建设期间的人才需要，国家及相关教育部门对小学自然科学教育质量与效率提出了更高要求，强调自然科学学科应围绕培养学生能力，提升学生科学核心素养等方面入手。本文就基于此，对小学自然科学在培养学生思维能力等方面的积极租用进行相关论述，旨在切实提升自然科学教育水平，以供参考。

关键词：小学；自然科学；思维能力

前言：新课标改革进程的不断推进使自然科学科学在小学阶段得到了广泛普及，学生思维能力得到显著提升，对更好实现学生综合素质培养目标具有重要意义。受教师教学理念及教学方式制约，部分自然科学课堂教学质量依然处于有待提升阶段，需不断完善自然科学教學管理体系，构建起更加创新有效的教学模式。

1、小学自然科学教学改革重要意义

在小学阶段自然科学教学过程中，学生不仅需要对自然科学理念具有正确客观的认知，更要养成发现问题、分析问题及解决问题的良好习惯，切实提升学生综合素养。小学自然科学是实现学生综合素质培养目标的关键所在，此阶段学生对周围事物均持有强烈的好奇心，具有强烈的探究意识，可通过系统的教育，培养学生科学精神[1]。但就目前来看，小学教育依然受应试教育影响，学校及教师对自然科学的重视不高，教学理念及教学方式依旧沿用传统模式，无法充分发挥出自然科学学科开设的重要性，需教师认知到自然科学在培养学生思维能力中的重要作用，对自然科学教学模式及教学方法进行不断完善及优化。

2、小学自然科学教学现状分析

2.1教学水平有待提升

在小学自然科学教学过程中，存在实际教学水平有待提升的问题。具体而言，学校及教师忽视自然科学重要性，在教师资源及教学设施的分配上都优先主要学科，严重影响到自然学科的教学质量及教学效率。同时，自然科学教师的专业教学水平始终处于有待提升阶段，没有对自然学科教学实质充分了解，无法使自然科学教学工作更好满足新课标改革要求，导致自然科学学科无法在培养学生综合素质之中发挥出积极作用。

2.2教学资源缺乏

与其他学科相比，自然科学具有很强的实践性及专业性，需通过丰富多样的实验手段让学生掌握基础自然科学知识，因此对教学资源及教学设施提出了更高要求[2]。但因学校没有针对自然科学建立起专门的实验室，导致实验教学质量无法从根本上提升，自然科学多以教材内容为主，难以实现培养学生综合素质的目标。

2.3教学方式较为老旧

传统自然科学教学模式中，教师在课堂中占据了中心地位，为切实提升教学效率，选择用大量理论性教学的方式传授学科内容，导致学生无法充分的了解到自然科学学科的趣味性，对自然科学失去学习兴趣。不仅如此，因与自然学科相配套的实验教学较少，学生无法充分参与到自然科学的学习过程中，导致实际教学质量及教学效率始终处于有待提升阶段。

3、小学自然科学学科对学生思维能力的培养方式

3.1加大小学自然科学教育资金投入量

为切实提升小学自然学科教学质量及效率，更好培养学生综合思维能力，学校需加强自然学科教学投入力度，不断完善教学设施[3]。要求学校及教师能够深刻认知到自然学科在培养学生思维能力，实现培养学生综合素质的教学目标。同时，基于学校办学条件，构建起自然学科教学科小组，将保管实验材料及实验设备的工作交于到专门人员负责，为保证自然学科学科专业有序开展奠定坚实基础。

3.2培养教师教学水平及职业素质

在小学自然学科教学过程中，教师的教学水平及职业素养可直接影响到自然学科教学质量，需学校针对新课标改革需求，对教师进行专业化培训，切实提升教学教学水平及职业素养。针对自然学科可能存在的问题，对教师人员进行针对性培训，定期组织关于教学理念及教学手段的知识交流活动。同时，加强学校与学校之间的合作沟通，实现教学资源共享目标，确保自然学科教育高质开展。

3.3营造良好学习氛围

小学自然学科可从根本上提升学生综合素质，培养学生思维能力，因此要求教师能够转变传统教学理念及方式，营造出更加积极活跃的教学氛围，增强学生对自然学科课堂的参与感[4]。同时，将自然学科学科与培养学生综合素质的教学目标有机结合在一起，切实提升教学工作的专业性及有序性。

具体而言，在小学自然科学教学过程中采用小组学习方式，以学生性格特征及学习能力作为小组分配标准。将自然学科实验及自然学科探究任务下发到学习小组中，要求学生自行选择学习任务，在其他成员的互相配合下，获得学习成果。不仅如此，将小组学习方式与适当的奖惩手段有机结合在一起，依据学习任务完成情况，对完成效果最好的小组基于一定奖励，反之则给与适当的惩罚，力争在学习小组之中营造出良性竞争氛围，培养学生团队合作精神，更好实现培养学生综合素质的教学目标。充分肯定学生在自然科学学习过程中的点滴进步，切实提升学生学习自信心，激发出学生对自然科学主观能动性的学习意识。

3.4加强实验及练习教育

为充分发挥出自然学科在培养学生思维能力中的积极作用，教师也应将教学重点放置在自然学科实验及练习教育方面。首先，借助自然学科实验，培养学生的动手操作能力，使学生能够通过亲身参与到实验研究过程中，充分掌握实验规律，深刻了解到自然学科的重要性及趣味性；其次，借助自然学科实验及练习，培养学生逻辑性思维能力，使其能够自主的发现及探索出自然规律，找寻出自然规律之间的密切关联。将自然学科教学内容与学生身边事物紧密的联系起来，确保学生能够在学习自然学科知识的过程中，使学生更好的对自然科学规律进行自主探究，积累下更多生活经验。

同时，借助多媒体自然学科课堂，将学生需要在小学阶段掌握的抽象自然学科知识更加具体的表现出来，使学生思维能力得到逐步提升[5]。教师针对新教学内容及重要知识点，让学生利用课余时间等查询相关资料，切实提升学生自主学习意识，让学生在查询解决问题方式的同时，对问题涉及到的新知识点进行事先预习，使学生对自然科学的学习充满兴趣。

3.5创新传统教学模式

在自然学科教学期间，教师需将当前工作重点放置在学生发现问题、分析问题、解决问题等方面，让学生养成自主思考的良好习惯。同时，在日常教学活动中创设问题教学情境，让学生带着问题投入到新知识的学习过程中。鼓励学生说出自己对学习内容的看法，并就学生看法进行积极正向的论证，给予学生更多学习及表达等方面的自信。

积极引进多媒体教学设备，将难以用简易实验表达出的科学现象以视频或动画的形式展现出来，确保学生能够更加充分的了解抽象自然学科理论知识，提升对自然科学学科的学习积极性。

总结：总而言之，在小学自然学科教学阶段，需着重挖掘学生自身潜能，对学生探索能力及创新精神进行培养，为学生后期生活学习积累更多经验。同时，认清学生对自然科学的学习需求，对传统管理理念及管理模式进行不断创新及完善，确保自然科学学科能够在培养学生思维能力，提升学生核心素养等方面发挥出积极的作用。

参考文献：

[1]熊晓辉. 核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J]. 西部素质教育，2019（15）：78-79.

[2]叶庆. 回归教材 注重初中学生理科阅读能力的培养[J]. 物理通报，2019（08）：125-129.

[3]洪晓露. 小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J]. 课程教育研究，2019（32）：193.

[4]张亚明. 基于数学与实践的关系深化小学数学教学改革[J]. 新课程研究，2019（15）：135-136.

[5]姚晓娟. 基于教育传播视野下小学科学课堂教学活动的优化分析[J]. 科学大众（科学教育），2019（07）：42.