发展综合能力，对标核心素养

【摘 要】以创新为导向的高职英语课外作业的设计不仅可以有效地发展学生们的创新能力与思维能力，而且还可以在此基础上全面培养学生们的英语学科核心素养。因此，在高职英语教学过程中，为了能够全面地发展学生们的综合能力，提高他们的英语核心素养，教师应该注重课外作业的创新性，实践性，拓展性和有效性。在本文，笔者将首先提出几个当前高职英语课外作业设计中所存在的问题。接下来，针对这些问题，笔者将主要分析以创新为导向的高职英语课外作业的设计方法和相关的作业类型。

【关键词】高职英语;课外作业;创新;核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

在高职英语教学过程中，英语课外作业的设计是关键的一个教学环节。高效的作业设计不仅能够有效地帮助学生们掌握课堂上所学习过的知识，而且还能发展学生们的多种能力，如创新能力，逻辑思维能力，动手操作能力，与人沟通的能力等等。反之，英语作业可能会成为一种摆设，无法起到应有的效果。在这种情况下，很多学生只是在随意地应付老师，并没有在完成作业的过程中真正地进行知识运用和技能拓展，思维能力也无法得到有效地拓展。因此，创新英语作业设计，激发学生学习动力，对标英语核心素养，是教师在进行英语课外作业设计时遵循的重要原则。

一、高职英语课外作业设计所存在的问题

客观地认识目前高职英语课外作业设计过程中所存在的问题，认真分析问题背后的原因，是全面地提高这个教学环节的效率的关键。

1.部分教师不设计英语课外作业

笔者经过调查发现，有一部分教师在教学中不设计英语课外作业。这部分教师的学生英语基础较差，对英语学习的兴趣也不浓厚。很多教师认为，学生们能够在课堂上按照要求进行英语学习已经不错了，没必要再去完成课外作业，英语作业的质量也无法保证。时间一长，这样的教学班级势必会形成一种恶性循环，学生们的英语成绩越来越差，学生们的综合能力也无法得到有效地提高。

2.部分教师所设计的英语课外作业模式基本固定，缺乏创新性

除了有一部分教师压根不设计英语课外作业之外，还有一部分教师所设计的英语课外作业的模式基本上是固定的，缺乏一定的创新性。学生们在完成这样的英语作业的过程中思维无法得到有效地训练。另外，这样的作业不是应用类的作业，而是简单的识记类的作业或者是抄写类的作业。因此，学生们的英语知识的运用能力也无法得到快速地提高。

二、发展综合能力，对标核心素养--以创新为导向的高职英语课外作业的设计浅析

面对上文中提到的在高职英语课外作业设计过程中所存在的问题，教师应该清楚地认识到造成这些问题的原因所在，并积极地从自己身上找问题，对标英语学科的核心素养来进行高职英语课外作业的创新设计。我们认为，为了能够有效地发展学生们的英语综合能力，培养他们的英语核心素养，提高学生们在未来社会的竞争能力，教师可以针对高职学生的实际的学习情况来设计如下类型的英语课外作业：

1.设计口头调查类的英语课外作业

口头调查类的英语课外作业可以帮助学生们将课堂上所学习过的英语知识灵活地运用到口语表达实践中，以提高学生们的语言表达能力和知识运用能力。因此，在进行高职英语课外作业的设计时，教师可以来为学生们设计口头调查类的英语课外作业，并通过口头表演的方式来检查学生们的作业完成情况。当然，学生口头调查的内容可以是丰富多样的。

比如，在度过一个暑假之后，教师可以组织学生们来展开一次口头调查类的活动，要求学生们以本校学生为调查对象，来了解他们在刚刚过去的这个暑假的一些相关的生活和学习情况。在完成这个作业的过程当中，学生们不仅能够灵活地运用已经学习过的英语一般过去时和英语现在完成时等重要的时态，而且还能够将课堂上所学习过的一些词汇知识和语法知识等灵活地运用到口头调查过程当中，以有效地实现词汇知识的灵活运用。教师对于这个作业的具体要求如下：

You are required to have a survey among students in our school in order to know their life during the summer holiday.In the process of survey， you should communicate with other students in the realistic situations and apply the English words and sentences we have learned in class.

在这个口语调查的过程当中，被调查的学生们有的能够灵活地运用一般过去式来描述自己在假期去旅行的相关的经历以及旅行中所发生的一些有趣的事情，有的学生能够灵活地运用现在完成时来描述自己丰富的假期经历对自己现在带来的一些好的影响或者是结果等等。

2.设计书面报告类的英语课外作业

高职学校的学生已经具备了一定的学习能力，分析能力和思考能力等等。因此，针对于高职阶段的学生，教师除了可以设计口头调查类的英语课外作业之外，还可以设计一些书面报告类的英语课外作业。这部分作业的具体要求如下：教师首先给出学生们一个大家目前较为关注的一个话题，或者是社会热度较高的一个话题。然后，针对这个话题，学生们需要在课余的时间来查阅相关的资料，以了解目前的情况。最后，学生们需要将自己所查阅到的资料中的信息进行综合、分析、对比，并将自己所获得的这些信息通过书面报告的形式来展示出来，和其他同学一起来进行交流和分享。

比如，关于生物的多样性这个话题，有的学生在书面报告中这样写道：

The concept of biodiversity was first proposed in the 1980s and was formally promoted at the Rio Earth Summit in 1992.The so-called biodiversity refers to the regular combination of various living organisms （animals， plants， microorganisms） in a certain space.It consists of three levels： genetic diversity， species diversity and ecological diversity.It is not only the embodiment of the complex relationship between organisms and their living environment， but also the symbol of rich and colorful biological resources......

另外，有的學生还在书面报告中提到了一些关键性的数据，以证明目前生物多样性的损失：

Edward Wilson， a biologist at Harvard University in the United States， estimates that at least 50，000 species are extinct every year in the world， with an average of 140 species extinct every day， and there is still an obvious accelerating trend in this extinction.

完成这份书面报告的过程是有效地发展学生们的英语综合能力的过程，也是培养学生们的英语核心素养的过程。

三、结语

总之，在高职英语教学过程中，教师应该注重作业设计这个重要的环节，摆脱英语作业设计中所存在的思维定势，关注学生们在完成作业过程中的思维成长，并注重英语作业设计的创新性和实践性。只有这样，才能有效地发展学生们的英语综合能力，并能培养学生们的英语学科核心素养。具体来看，针对于高职阶段的学生，教师可以设计口头调查类的英语课外作业和书面报告类的英语课外作业等等。这样，学生们可以在具体的实践中来进行语言知识的运用和语言技能的提高。

作者简介：李妍（1980-6）女，汉族，湖北荆州人，副教授，硕士研究生，英语教育。