小学语文古诗词教学的改进

浙江省义乌市江滨小学 喻小燕

中华文化上下五千年，古诗词也有着十分悠久的历史，从第一部诗歌总集《诗经》到楚辞的代表作《离骚》，再到唐诗和元曲，这期中孕育出了许多优秀的文人墨客，他们创作出的作品，许多都传诵至今，成为家喻户晓的名句。许多同学从小就开始接触中国古诗词，许多父母也有良好的教育意识，从很早开始就给自己的子女灌输古诗词。从古人的视角中，我们可以看见一个朝代的繁盛，也能感同这个朝代的衰败；我们能体会它们独特的文化，更能见证它们的历史。

一、体验古诗词意界，感悟思想内涵

众所周知，在古诗词的教学中，意境是十分重要的。古人就是通过不同的意境来表达自己的思想感情，这也是古诗词的核心与关键。学生学习古诗词，从某种意义上来说就是通过意境来体会、感悟其中的思想内涵。这本来是一种非常好的方法来理解古诗词，但是现如今的小学教育中却缺乏这种以意境来引导学生进入诗人世界的例子。我们能看到，在物质财富不断充裕的现在，大家对于精神财富的需求也越来越大，所以很多同学受到在很小的年纪就受到父母的熏陶，能够背诵甚至默写大量的古诗词。但是他们很少能真正理解古诗词的内涵和意义，这就需要老师帮助他们。

例如，我在教学《锄禾》这首诗时，其实文章本身并没有什么难度，很多同学可能早就会背诵，也明白其中的内涵。许多人都知道这是烈日当空下农民在田里辛苦劳作的景象，最后的格言“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”也早就成为耳熟能详的名句，传诵至今。那么在这种情况下，我又该如何教学呢？很多老师还是会采用传统式的教学，从介绍作者到解释诗中内容，然后告诫学生要珍惜农民伯伯种下的粮食，不能浪费。但是这种教学方式，与父母在家中教育孩子并没有什么本质上的区别孩子只是跟随父母或老师的思路去理解这篇文章并没有自己去体会、寻找这首诗中所含的意境。辛苦的农民在烈日下劳作是十分常见的事，不管是大人还是小孩都经常会碰到，但只有一个人写出了《锄禾》，只有一个人把他的所见写成所感。所以我就让学生融入那个情境中去，比如让学生回想自己在夏天的正午，太阳火辣辣地照在脸上，在操场上上体育课的情形。那个时候身边没有可以遮阴的地方，也不能休息，仅仅是站着汗就会一滴一滴地流下来。再让他们想象农民伯伯还要坚持劳作的情形，汗像雨一样经过发梢，从脸庞流下，有时还会流进眼睛。经过这种联想，学生就更能设身处地去感受诗中所写，而通过这种辛苦劳作得来的粮食，他们也会更加珍惜和爱护。

二、追寻古诗词历史，理解文化内涵

古诗词在小学语文中同样占着非常重要的比例，每一个国家的文化都是璀璨的，如果一定要选一样来代表中国的文化，那么一定是古诗词。学习中国古诗词是了解中国文化的快捷途径。中华文化上下五千年，不同朝代的兴衰与变革与历史是息息相关的，这是由于这些历史的进程才促进了我们国家的转变。学生是祖国未来的花朵，他们身上肩负着重大的使命职责，而了解一个国家的历史就是最基本的组成部分。

例如，王昌龄经典的七言绝句《出塞》，“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”诗歌内容主要是感叹战乱不断，国无良将的无奈以及诗人对战争胜利的渴望和对士兵们的充足信心。我们从一出生就生活在一个和平的时代，所以我们很难体会到战乱不断，兵荒马乱是怎么样的情形。但是通过王昌龄的这首诗，我们可以了解到他所身处的盛唐时代，尽管屡屡胜出，士兵们也十分有自信，但是百姓们深受战争之苦，没有人渴望战争的发生。和平，在那个时候，是可望不可即的。而《出塞》这首诗，正是出于对和平的渴望，表达诗人的思想感情。这首诗虽然只有短短四行，但对于边疆概况和人物的描写却展现了十分复杂的内容。我在引导学生进行阅读时，把握这些复杂的内容，既有对于和平生活的向往，又有对于国家无贤能人才的无奈，既有对战争中拼搏士兵的同情，又有知道战争是为了和平的大局观念。全方位，多角度的去理解这篇诗文所要表达的复杂的思想情感，也是十分重要的。再例如王之涣的《凉州词》，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这首诗描写了塞外的荒凉风光，先通过描写黄河蓬勃壮观的景象，在突出塞山孤城的地势之微，而后又表现了出征人之思怨，但身处盛唐，诗人王之涣还是有着和王昌龄一样的广阔胸襟，最后一句就表现了悲伤中的慷慨。我在教学时，更突出诗人所处大环境背景下的思想情感，与前文相同，依然是悲凉的，但也是壮阔的。这种思想可以说是特定环境下产生的，学生在阅读这篇诗文时就能更好地理解盛唐时战争对于和平的意义，以及诗人们希望通过诗歌来表达什么样的思想感情。尽管学生没办法在经历一次诗人们所遭遇的事情，但是读诗就是在读诗中的历史，无论是波澜壮阔的顶峰还是战争不断的乱世，都可以通过诗人的描写体现，让教师带着学生一起穿越回那个时代，去感受那个时代的人和事，了解中国的兴衰史。

三、教学古诗词多样化，提高文学素养

我们知道，教学方式是有很多种的，尽管当今许多教师采用的都是普遍化的传统教学方法，但是对于学习古诗词，推广多样化、趣味化的教学也是很有必要的。小学语文的学习对象年龄尚小，还处在学习萌芽期，他们的心智还不够成熟，因此也更喜欢有趣的事物。那么相对枯燥乏味的古诗词，对于他们来说简直就像天书一样，没有学习的兴趣，心里就会开始抵触古诗词的学习。所以教师应该正确引导学生，用丰富、多样、趣味的课堂教学吸引学生的注意力和思考能力，适当也可以开展一些古诗词活动和社会实践，增强课堂的包容度，让学生在轻松的氛围中学习古诗词，去感受古代文人墨客的韵味，拓宽自己的知识面深度和广度。感悟诗词意境，提高文学素养，也能使自己的语文成绩在潜移默化中得到提高，达到双赢的效果。

例如，在教学唐代诗人孟浩然的《春晓》时，就需要运用到多样化教学。春晓也是大家耳熟能详的诗歌，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这短短的四句诗就生动形象地体现了诗人对于春天的喜爱。那么我在教学这首诗歌时，如果只是按照传统的教学方法，讲解首句破题，描写了春睡的香甜和对阳光的喜爱，第二句表达了鸟鸣使自己醒来，第三句又在回忆夜里的风和雨，第四句则由喜爱春天转为叹息。那么这样的讲解之后，学生的确能够明白全诗所要表达的内容，但是很难有亲身经历的感觉。老实说，“感同身受”这四个字是很难做到的，所以我不应该仅仅局限于课堂上的讲解，以将全文翻译完为教学目的。而应该拓宽思路，采用多样化趣味教学，由于诗歌以“春天”为主题，所以我就早早地布置课前作业，要求学生在双休日的早晨去亲身经历孟浩然所见，并写下自己对于早春的感悟，还在合适的情况下带领同学们在春天学校的花坛旁或草坪上进行户外教学。这种教学方式既轻松愉快，又能够将学生带进诗中情境，也没有什么危险性。俗话说，你见过诗人眼中的一百个春天，倒不如自己去看看春天。我还鼓励学生自由发挥，运用自己的创造性，也写一首关于春天的诗歌。不需要运用华丽的词汇，也不需要篇幅很大，这只是一种锻炼，让学生将自己的所见所感写下来。无论是对现在还是以后，这都会成为一种宝贵的财富，也会提高自己的文学素养。

总之，小学语文的古诗词教学是让学生对中国古诗词，对中国历史文化产生兴趣的关键点，教师教学方法的好坏也可能直接导致学生的学习能力，在今后的语文学习中，这都是起决定性作用的。所以教师必须充分发挥学生的主观能动性和创造想象能力，鼓励他们自由创作，自由抒发，让古诗词渗透进他们的大脑中。