计算机教学过程中需处理好的几种关系

李娜

【摘要】计算机学科作为新型学科，在具体的教学过程中，存在着各种矛盾关系及基本运行规律，探索研究处理好其中的重要关系，有助于促进计算机教学质量的提高。

【关键词】计算机教学  关系

随着信息技术的发展，深入研究计算机教学过程中存在的各种矛盾关系及基本运行规律，指导教学工作的实践，是完成计算机教学任务，提高教学质量的重要保证。本文拟就计算机教学过程中较为重要的六种关系，浅谈个人的看法。

一、处理好教师和学生的关系

教师和学生的关系是教学过程中最基本的关系。计算机是实践性很强的一门学科，计算机具有很强的人机对话能力，从某个角度来说计算机也是学生学习的老师，教师应把学习的主动权交给学生，引导学生“下水”，让学生“在水中学会游泳”，真正成为学习的主人。这就对教师提出了更高的要求。在教学设计中，教师要树立师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的新观念，对教学内容的组织、教学方法的选择、师生共同活动的方式等都应精心策划， 传授并让学生掌握学习计算机的正确方法和基本知识、技能。另外，计算机学科比别的学科都更有条件也更应做到在教师指导和辅助下，由学生通过实践、阅读教材和报刊、观看录像等，独立地获取知识，得到发展。

二、处理好教学动力和教学操作的关系

我们在注重教与学的方法、步骤的研究和运用的同时，还要注重教学动力的研究与运用。就学生的认识发展来说，学生是通过学习书本知识这种间接的途径来发展的，这与人们从实践中直接获得认识不同。因此，特别需要诸如兴趣、需要、动机、态度等非智力因素的作用。计算机教学过程充分发挥学生非智力因素作用的基本途径，主要有以下两方面。

首先，培养兴趣，调动学生积极性。教师应充分利用计算机的特点，注意把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，调动学生的内因，优化外因，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高课堂教学的质量。其次，培养情感，锻炼学生意志。任何知识、技能的形成，都要经过反复的练习，计算机操作技能的形成更是如此，“无他，唯手熟尔。”（白居易《卖炭翁》）。人机对话的准确、快速，要靠娴熟的练习，不断地练习会使人觉得枯燥、乏味，没有坚强的意志品质和持之以恒的精神，是很难有所成效的。然而，计算机操作对学生学习动力又有自身的激励性，那就是人机的交互，容易使人产生成就感和探索欲。

三、处理好理论知识和实践能力的关系

能力的培养比知识的传授更为重要。21世纪人才素质的基本要求是：吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力，善于适应环境、改造环境和开拓、进取的应变能力。但能力的提高、素质的形成不是靠简单的说教就能奏效的，要经过耳濡目染、亲身体验与实践的过程。

在计算机教学中培养学生的技能，首先要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握方法，还要训练其准确性、迅速性、协调性和灵活性。在教学中，常出现一些学生不主动，做一个参观者，或随意操作的现象。教师要针对具体情况加强引导，提出要求并检查落实，让每一个学生都得到应有的实践训练。应发挥计算机较强的人机交互功能，发挥学生的主动性，启发学生通过尝试和探究去发现问题，做到能够举一反三，触类旁通，提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生在实践中发现新方法，学到新知识，从而培养学生的观察和思维能力。

四、处理好统一性和多样性的关系

计算机科学技术，内容十分丰富，名词术语很多，各知识之间联系密切，所以对计算机的基本概念、原理和基本技能的掌握，是计算机教学的统一性要求。多样性即教学的多種手段、方式、方法。在教学中，既要重视科学性，使知识准确无误;又要讲究艺术性，引导学生乐学。教学是艺术创造活动，计算机教学的讲解艺术要求知识性和趣味性相结合;严密性和通俗性相结合;理论和实践相结合。

教学方法的选择是教学效率高低的关键。教无定式，重在有方。计算机学科教学其独特之处，就是教师要打破固有的教学框架，精心设计符合计算机学科教学特点的教学结构，博采众家之长，走自己的路，运用多种教学方法，使之形成最佳结合，从而提高教学效率。

五、处理好因材施教和面向全体的关系

由于各种因素的影响，学生计算机水平差距很大，给计算机学科的教学带来一定的困难。教学中教师要注意因材施教，加强弹性教学、个性化教学，给学生创设一个宽松的学习环境，激发学生强烈的参与意识，使每一个学生都能创造自我、表现自我，得到成功的喜悦与满足。

另外，还要注重学生的不同个性。学生的人格特征决定了其学习风格，并常以某些特定方式或倾向经常表现出来。在教学中，教师用同一种教学形式，并非对所有学生都有利。面对不同性格的学生采用不同的教学方法，以弥补其个性中的短处，从而提高其学习效率。如在计算机实践过程中，外向型的学生善于表现自己，反应灵活，迅速，喜欢与人交往，但不善于独立思考。需要教师启发式教学。内向型的学生羞于表现自己，爱沉静思考，不善与人交往。需要教师主动式教学。

六、处理好计算机技术发展和教学实际匹配的关系

计算机技术的发展之快，知识更新换代的周期之短，使计算机教材滞后于计算机学科的发展，导致教材知识和最新知识的矛盾尤为突出。这就需要教师对教材内容割旧增新，还要注重不断学习，随时掌握最新知识，不断更新知识结构，充实教学内容。但是，计算机知识变化再快，其基本原理、基本知识总是相对稳定的，所以在处理教材知识和更新知识时，应该是敢于冲破樊篱，又需善待教材。

另一方面，计算机教学的需要与计算机不断升级换代之间存在着矛盾，学校计算机硬件建设滞后于教学的需要。解决的方法有：一方面需在升级上动脑筋，另一方面更需要在利用率上做文章。分层次、分阶段合理地使用不同配置的计算机，初学者使用低配置的计算机，根据知识的需要逐步调配高配置的计算机，做到物尽其责。