应用型本科院校大学英语口语职业化教学改革探究

薛健

摘要：从目前来看，人们越来越重视大学生英语口语交际能力的培养。与此同时，口语是英语最为重要的组成部分之一。所以一直以来，如何培养和提高大学生的英语口语能力，都是英语教学中的一个重要内容。为此，文章分析了目前大学英语口语教学现状及存在的问题，提出了以学生为中心，以任务型课堂活动为基础，并开展职业化方向的教学活动，从而全面提高学生们的口语能力，促进大学英语口语教学改革。

关键词：应用型本科院校;大学英语口语;职业化教学;职业化教学改革;问题与措施

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0102-03

一、应用型本科院校的特点

应用型本科院校主要是指在教学的过程中，以培养应用型人才为主、进行应用型教学的院校，而不是以学术研究等为主的学校。首先，应用型本科院校的学生来源地拥有地方性特征。一方面，由于我国很多应用型本科院校都属于地方本科院校，其院校建立地点主要为地方的城市。另一方面，我国许多应用型本科院校的主要教学目的是服务于本地区、促进地方有效发展。所以，从这两方面可以看出，应用型本科院校在招生方面存在一定的局限性，更多是面向本省本市或是相邻地区的学生进行招生。其次，应用型院校注重对人才的培养。从目前来看，我国许多应用型本科院校在教学的时候注重社会实践活动，例如，校企合作活动。学校为企业培养人才的过程中，注重企业的实际需求，从而促进人才的职业化发展。与此同时，学生在校读书的时候，可以让其进入到企业进行实习，提升他们的社会实践能力和创新水平。最后，高职院校的师资配备拥有复合型特点。从这几年应用型本科院校的师资力量来看，其投入力度越来越大。同时为了满足社会的发展需求和学生的知识需要，应用型本科院校要求教师不仅要拥有教师资格，还要具有职业化的能力，其教师团队呈现出复合型特点。当然，因为教师的专业知识和技能存在差异，所以这不是硬性规定，只是强调那些教师团队的领头人要具备这样的能力，对于其他教师则要求他们在教学过程中充分发挥自身的作用，以此培养更多优秀人才。

二、应用型本科院校大学英语口语教学过程中存在的问题

1.学生的主体地位较弱，英语口语教学内容比较落后。从目前来看，我国许多高校普遍存在学生主体得不到重视的问题。在传统的英语教学模式下，教师一直是主导地位，很多时候都是教师教、学生听这种刻板的模式。所以，在这一过程中，学生们被动地学习英语知识，缺乏对主观能动性的培养，导致学生们的积极性不高。与此同时，英语口语的练习需要结合实际，而学生们的主体地位无法体现出来，课堂环境如果过于沉闷、枯燥，对于学生们口语水平的提升会产生消极影响。此外，英语口语教材的运用也存在问题。许多学校采用的英语口语教学内容相对来说比较落后，没有跟随社会的发展而进行改革，所以导致口语内容也就比较滞后。因此，面对枯燥的教学课堂和落后的教学内容，学生们的口语水平自然也就很难得以提高。

2.学生的英语基础比较薄弱，缺乏口语学习的兴趣。在学习英语的过程中，有些学生的基础较好，练习口语的时候相对来说就比较轻松。还有一部分学生英语基础较差，语法掌握的不牢固，语音语调不规范。这些问题的存在，就造成学生们心理上的壓力，在进行口语学习的时候，就会怕犯错误而不敢开口练习。越怕出错越想逃避，越逃避就越会出现更多的错误，如此恶性循环，长此以往不仅不会提高学生的英语口语水平，还会使他们厌倦学习英语，产生厌烦心理。与此同时，面对这种情况教师没有积极地去进行纠正，也没有做到让每个学生都能进行口语练习，更是加剧了学生们不爱练习英语口语、口语能力较差的现象，从而不利于学生们全面提升自身的英语能力。

3.英语口语教学缺少口语教学体系。从目前来看，我国很多应用型本科院校在开展英语口语教学的过程中，缺少系统的口语教学体系，在进行职业化改革的过程中，也没有进行全方位、深层次的改革。另外，教师在进行口语教学时，其水平有限，教学模式比较传统，教学方法缺乏创新，等等，这些都是阻碍学生们提升英语口语能力的不利因素。我国高校在开展英语口语教学的时候，缺乏实用性，没有与实际结合，这样不仅会影响学生们现阶段的综合学习能力，同时对于未来的工作情况也产生了不良影响。教师缺乏职业化的英语口语教学思维，也就很难在具体的教学之中将口语学习与职业内容相结合，进而影响了学生们的英语口语能力的提升，导致他们缺少实践经验。

4.缺少英语语言学习环境。任何一门语言的学习，其环境的作用都非常重要，英语的学习也是如此。在国内，对于学习英语来说，很大的阻碍因素就是语言环境不完善，学生们除了在课堂上讲几句英语以外，课下很少用英语进行沟通和交流，这种情况下很难有效提升学生们的英语口语水平。而且有些时候，很多学生在课堂上都不愿开口讲英语，一来是怕自己出错，二来是缺少对英语口语的重视。一些学生学习英语依旧是看重单词、语法、写作等方面，即使是面对考试，也是一遍遍地背诵知识点和做题而已。与此同时，学校缺少课外的英语组织活动，例如，英语角、英语话剧、英语演讲等。还有一些时候虽然学校开设了这些活动，但是学生们缺少练习英语口语的主观能动性，也是无法真正提升英语口语水平的。

三、应用型本科院校大学英语口语职业化教学改革相关措施

1.提高学生们的主体地位，培养教师的英语综合水平。一方面，教师要提高学生们的主体地位，提升英语口语教学质量。在进行教学活动的过程中，学生占据中心地位，而教师应该发挥引导作用，不应该主导课堂的一切教学活动。具体来看，教师要在课前进行备课工作，不仅要掌握教材中的内容，而且要全面掌握学生们的具体情况，对待存在的差异情况要做到因材施教，根据具体问题、具体情况进行具体分析。所以，制定的英语口语课堂教学内容要符合学生们的实际情况，发挥课堂教学规划的实效性。与此同时，教师也要善于发现学生们的优势所在，对于表现优秀的学生要加以鼓励，为学生们的进步提供精神动力与支持。当然，对于表现不突出的学生，教师要探寻其中的原因，并帮助学生解决口语学习上的困难，采用正确合理的办法来提升他们的英语口语能力。所以，学生的主体地位得到院校和教师的高度重视，不仅能够有效提高学生们的英语口语水平，还能提升教学质量，推动职业化教学改革的发展。另一方面，应用型本科院校还要提高教师的英语综合水平。英语口语教学的职业化发展，不仅要针对学生采取相关的措施，同时还要提高教师的教学综合能力，为学生们英语口语的提升发挥重要的作用。首先，教师要不断提升自身的职业修养，跟随社会的发展不断完善自身的英语知识结构，丰富教学方法，提高教学质量。其次，在进行职业化改革的过程中，教师要真正明白改革的目的和具体做法，要以提高学生们的社会实践能力和职业化水平为主要目标，引导使学生们在实践中运用理论知识。最后，教师还要加强与学生的沟通，条件允许的情况下，教师还可以试着用英语和学生们进行交流，这样不仅可以提高学生们的口语表达能力，还能增进师生之间的感情，让学生们拥有更好的英语口语学习环境。

2.教師可以在课堂上为学生们提供有趣的学习素材。很多教师在进行英语教学的过程中都会遇到这样的情况，当讲解教材知识时，学生们的积极性普遍不高，面对较为枯燥的知识内容学生们也没有表达的兴趣，即使是面对教师的提问，也只是按部就班地回答问题而已。但是当教师讲到他们感兴趣的话题时，学生们的表现就会变得很积极，非常愿意去进行交流，即使口语较差的学生也会试着去说几句。对此，就需要教师在讲解教材的时候，还要为他们配备比较有趣的学习素材，使课堂活动更加多样化。具体来看，教师可以在课堂中适当地拓展学生们的知识面，为他们讲解西方的语言文化背景、历史发展、生活习俗，也可以讲解一些神话故事等，尽量让这些内容和教材相结合，完善学生的英语知识体系，丰富他们的知识内容。随着学生们对于西方文化的了解，对于口语的学习兴趣也就越来越浓厚，更重要的是，还能很好地培养学生们的跨文化交际能力，增强他们的英语实践应用能力，使其在以后的工作中更好地发展，为社会的进步发挥积极作用。

3.教师可以在课堂上组织合适的口语教学活动。为了有效提高学生们的英语口语能力，教师可以在课堂上组织合适的口语教学活动，提高他们的职业化水平。教师在组织课堂活动的过程中，需要结合不同班级、不同学生的具体专业情况来制订合理的教学计划，为学生们规划合适的教学活动。教师在最初可以选择一些简单且容易激发学生兴趣的话题，以此充分调动学生们的积极性。具体来看，首先，可以让学生们自行组成小组，也可以由教师按照学生们的学习情况进行分组，组员人数在3—4人左右。其次，教师可以为各小组提供许多话题，然后让他们挑选感兴趣的内容，为接下来的活动做准备。再次，教师要给学生们一定的时间，让他们对话题进行英语自由讨论，并准备演讲活动。最后，学生们在讨论结束之后，各小组要选出代表进行小组发言。在这里需要注意的是，为了防止有的学生敷衍了事，每次选出的小组代表要不同，做到小组成员皆有发言的机会，并保证每个学生都可以进行英语口语练习。与此同时，学生们在陈述自己的观点时，如果有出现用词、语音等错误的情况，教师也不要打断学生的发言，等学生结束后再为其进行总结和点评。这种分组口语练习的课堂活动可以培养学生们的主动思考意识，提高他们的语言表达能力，并且还可以提升团队协作水平，让学生们树立合作意识。此外，学生们在进行英语发言时，教师还要让他们配合肢体语言，不要过于死板和僵硬，这样可能只是单纯的背诵项目，而不是语言交流。肢体语言、眼睛交流等，都是学生们应该运用的，能够更好地培养他们的跨文化交际能力。教师还要注意每节课的口语话题不要重复，由易到难，练习一段时间后可以多选择一些较难的话题，使学生们的口语水平得到有效提升，所以这也要求教师要有充足的备课时间，以便更有效地提高学生们的语言表达和语言交际能力。

4.应用型本科院校应该开展丰富的英语口语课外活动。英语口语的教学活动不仅要在课堂上开展，同时，院校还要为学生们积极开展各种课外活动，以此来提高学生们的学习积极性，增强他们的学习信心。例如，教师可以建立英语角，条件允许的情况下，最好有外教的参与，这样可以使学生们更好地掌握地道的英语语言。在建立的最初，教师要鼓励学生们去参加，尽量让更多的学生去练习口语。学生可以在非常轻松的环境下练习口语，对于那些平时不敢开口说的学生是一个非常好的机会。学生们在进行口语交流的时候，可以选择一些比较有趣的话题，女生之间喜欢谈论服装和护肤品，而男生之间就会更喜欢聊各种体育比赛等，在这样轻松的环境下，学生们可以更好地进行英语口语交流。除此之外，还有很多有意义的英语活动，例如，英语话剧表演、英语演讲比赛等，这些活动的开展，不仅能够丰富学生们的校园生活，还能提高他们的英语口语能力，从而有效地提升他们的英语实践水平。

四、结论

近几年以来，我国许多高校越来越看重对于应用型人才的培养，同时在教学方向上也朝着应用型教学迈进。在社会快速发展的今天，人们越来越意识到人才的重要性，所以，高校在培养学生的时候更加注重将理论知识和实践教学相结合，以此来培养他们的创新思维，提升社会实践能力。在我国的英语教学中，口语一直都是比较薄弱的学科，学生们的口语基础差、缺少语言环境以及学生们的主体地位较弱等等，这些都限制学生们英语口语能力的有效提升，从而不利于培养他们的跨文化交际水平。因此，我国许多应用型本科院校在英语口语方面采取职业化教学改革措施，让学生们在学习英语的过程增强语言的实用性，面向实践、面向社会进行口语能力的培养，从而为他们步入社会打下扎实的基础，也为我国的发展培养更多的可用人才。

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Research on the Teaching Reform of Professionalization of Oral English in Application-oriented Universities

XUE Jian

（Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

Abstract：At present，people have paid more and more attention to communication ability of oral English of students in colleges.In the meantime，oral English is one of the most important parts in English.It is an important issue how to foster and improve students' communication ability of oral English.The paper analyzes the current conditions and problems of oral English teaching in universities and colleges in China，puts forward some suggestions such as students centered，based on classroom activities task -oriented，carry out professional teaching activities，and evaluation theory so as to enhance the reform of oral English teaching in universities and colleges.

Key words：applied undergraduate colleges; college oral English; vocational teaching; vocational teaching reform; problems and measures