应用型大学非焊接专业焊接技能实践教学体系建设

石南辉，张立志，贾广攀

（北部湾大学机械与船舶海洋工程学院，广西 钦州 535011）

0 引言

应用型大学非焊接专业焊接技能培训在很多地方高校均没有建立相应的教学体系， 只是停留在传统的《金工实习》实践课程中的焊接实训项目，并且有些学校没有开设焊接项目。 非焊接专业焊接实训问题报道相关文献也较少，文献［1］阐述了非焊接专业的金属焊接实训问题。随着社会的发展，需要更多焊接技术技能人才，特别是处在“一带一路”节点位置的北部湾地区焊接人才严重短缺。 如何才能尽快解决焊接相关人才短缺问题， 这就需要地方普通高校充分利用现有资源开展相关的焊接技术技能培训。

本文以北部湾大学为例， 按照新的人才培养方案，中心新开设了面向全校文科、理科、工科的《工程训练》和《金工实习》系列课程。 《金工实习》和《工程训练》系列课程是一门实践性很强的专业基础课，课程以实践教学为主，学生通过对《金工实习》和《工程训练》课程的学习，培养学生基础的工程意识、工程素质、工程实践能力及创新能力［2-3］。 《金工实习》和《工程训练》系列课程中的焊接技能培训（即焊接工种培训） 和服务地方的短期焊接技能培训的实践教学任务均由中心焊接实训室来组织实施。 由于参培人员层次不同， 对焊接技能培训的要求也应有所区别，需要仔细梳理钦州地方企业、北部湾区域、大西南地区及东南亚地区对各层次人才的焊接技能实际需求， 按各方的实际需求建立多层次化的焊接技能实践教学培训课程体系和考核体系， 即非焊接专业焊接技能实践教学体系。

1 焊接人员能力要素分析

焊接人才可以理解为焊接技术技能人才， 分为焊接技术人才和焊接技能人才， 焊接技术人才一般可分为学术型（或称为理论研究型）和应用型两大类［4］。 学术型焊接人才一般为 985 或 211 等高校培养的本科生， 这部分本科生大部分都考研或进入科研单位。而应用型焊接技术人才多指普通高校、独立院校、 民办高校或职业院校培养的本科焊接专业毕业生以及一些相关理工科人员转行从事焊接相关工作的技术工作人员。 这部分人大多进入企业从事焊接工艺、焊接检验、焊接工程管理等方面的工作。 焊接技能人才为中职院校培养的中专毕业的学生、高职院校培养的焊接专业大专毕业的学生、 技师学院培养的准焊接技师人员以及一些培训机构培训的短期焊工等，统称为焊接实用型人才（焊接技能人才），这部分人员主要在生产一线从事手工焊接实际操作、焊接机械或自动设备操作。

现阶段企业高素质的焊接技术人员及技能人员均严重缺乏，通过对大量企业的了解，在焊接技术技能方面， 企业应用型和实用型人才应该具备的能力有所区别。

1.1 应用型的焊接技术人员应具备的能力

1）焊接工艺编制能力。 能够对金属材料的焊接性进行分析并且评定工艺； 能够根据相应标准或评定报告进行焊接工艺文件的编制， 特别是对常用的一些焊接工艺文件、焊接工艺规程等。

2）焊接工装夹具设计能力。 能够正确选择焊接材料、工艺装备，设计简单的工装。

3）焊接问题分析解决能力。 具备熟练运用焊接理论知识， 能正确分析出焊接缺陷的原因并进行控制，解决焊接车间现场技术问题的能力。

1.2 实用型的焊接技能人员应具备的能力

1）焊接方法操作能力。 掌握两种以上常用焊接方法的熟练操作技能。

2）焊接检验能力。 具备焊接质量控制及检验能力。

3）设备故障排除能力。具备常用焊接设备、检验设备的安装使用和初步维修能力。

4）具备对产品设计图纸进行焊接工艺性审查的能力。 具有初步的焊接技术管理能力、 产品营销能力，取得相应的焊接职业资格证书。具有从事职业工作所必须的专业知识和能力。 具有学习新技术与知识转移能力。具有调查研究与组织协调能力、较强的质量意识和市场意识，团队精神和良好的沟通能力。具有创新思维和能力。 具有良好的职业道德和敬业精神［5］。

焊接技术在现阶段工业的发展中具有举足轻重的作用， 作为应用型大学毕业的大学生很有必要了解一些焊接知识、掌握一些焊接技术和技能。

2 非焊接专业焊接技能实践教学体系的构建

2.1 构建新的焊接实践教学课程体系

基于上述能力要素的梳理， 根据学校不同专业的需求，经过反复调研及论证，搭建了焊接实践技能培养的课程教学体系［5-7］，如图1 所示。

图1 非焊接专业焊接实践教学课程体系

针对非焊接专业的学生焊接技术综合实践能力培养问题，对文科、理科、工科及短期技能培训等不同层次的学生分成5 个“菜单模式”，在全校实施“菜单模式”的实践教学方案，新开设了多门实践课程。

1） 根据不同专业需求，针对全校文科和理科等非机电类学生掌握机电知识少的特点， 开设了8 学时和16 学时《工程训练1》非工科的“焊接技术认知实践”课程，教学内容包括焊接基本理论知识、焊条电弧焊实训、焊接设备使用、焊接工具认知、其他先进焊接方法的了解等， 实践课程中主要培养学生的工程观察能力、工程分析能力及实际动手能力。经过3 期的实际焊接教学检验，该课程的教学效果很好。

2） 根据不同专业需求，针对我校海运学院轮机专业学生的船员取证技能要求， 以提高轮机专业学生金工实践技能为目标，开设了40 学时的《金工实习1》和《金工实习2》系列“焊接技能实训”课程。 教学内容主要包括焊条电弧焊技能实训和气焊、 气割技能实训。 主要从安全用电技术、焊接设备使用、焊接常用工具的使用、焊接工艺参数的调节、气焊气割设备的使用、 回火处置等方面进行详细讲授及示范指导。

3）根据不同专业需求，针对船舶与海洋工程专业的学生需要了解造船相关知识， 船舶与海洋工程装备的制造离不开焊接技术和切割技术。 为了能让船舶与海洋工程专业的学生更好地了解造船过程中常用的焊接方法和切割技术。 准备开设40 学时的《工程训练2》工科的“船舶焊接技术”实践课程。 主要包括焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊、埋弧焊、气焊与气割、空气等离子切割等技能实训。主要从常用焊接方法及设备的了解、 常用焊接方法的应用特点及场合、 各种常用焊接方法的工艺参数的调节等进行讲授及示范指导。

4）根据学生学科竞赛及社团需求，针对参加学科竞赛的学生及车队等社团的学生， 对某项焊接技能要求高的特点，开设了32 学时的《工程训练3》提高班。 专门开设TIG 焊、焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊等焊接方法的技能训练课程。

5）根据短期考证培训需求，针对技能鉴定所考证人员，开设了40 学时的气焊、气割及焊条电弧焊技能强化培训实践课程。

2.2 完善焊接技能实训教学平台

焊接实训教学场地现在有400 m2， 焊接设备总值2 000 万元。 主要设备包括焊条电弧焊机、二氧化碳气体保护焊机、钨极氩弧焊机、激光焊机、电阻点焊机以及埋弧焊机等，焊接下料设备有金属激光切割设备、火焰切割装置、等离子切割机、锯床、车床以及砂轮切割机等。 教学场地有满足80 人的理论教室1 间，实训场地有焊条电弧焊17 个工位，二氧化碳气体保护焊及钨极氩弧焊工位17 个，埋弧焊工位1 个，此外还有气焊、气割工位8 个。 远景规划有2 000 m2焊接实训大棚（焊接基地），满足学校日常焊接技术技能实践教学以及对外承接焊接技能培训等方面的需要。

2.3 改革实训教学模式及实训教学环节

传统的非焊接专业学生的焊接实训教学模式只是对学生进行焊条电弧焊技能实训， 每个人操作几根焊条进行焊接，其他焊接方法均不做介绍，火焰切割技术也不做介绍， 造成实践教学模式与现阶段培养高素质的应用型人才目标严重脱节。因此，改革实训教学形成多角度、素质化的实践教学模式［8］。 主要措施是对全校不同专业学生施行分类实训，按文科、理科、工科及短期技能培训等分为四大“菜单模式”，按“菜单模式”将中心的实训项目进行一一列出，再由各专业教研室结合新的人才培养方案进行选择或提出实训要求，在原有的“菜单模式”方案基础上进行微调， 使得培养出来的应用型人才具备一定的焊接技术技能。

改革实践教学环节是培养具有焊接技能潜质人才的关键环节， 焊接实践教学过程中尝试了分组教学、间断式教学、中间答疑点评及巡回检查指点等多种教学方法，最后分批进行考核。以上多种教学方法已经在焊接实训中实践了两个学期，学生反应较好，多数学生表示特别喜欢中间答疑点评环节。 同时还在《金工实习》实践课程中试验推行以产品带教学、以项目带教学， 对学生的考勤及课堂纪律不做严格要求，弱化教学过程，最后检查学生产品的制造质量及项目的完成好坏，此教学方法已经取得较好效果，多人通过焊接技能训练后， 取得了焊接与热切割特种作业证书。

2.4 建立“双师双能”型焊接师资队伍

“双师双能” 型教师除了需要具备一般的教学能力，还应该具备工程实践能力。为了培养更多的高技能“双师双能”型焊接指导教师，聘请了高水平的焊接高级技师为全体工程训练中心的教师进行了为期1 个月的集中实训， 很好地提高了焊接实训指导教师的焊接技能水平。 同时高薪聘请企业的教授级焊接高级工程师为工程训练中心的特聘教授， 专门指导工程训练中心的年轻教师的焊接技术， 提升年轻教师的焊接技术能力。 选派多名年轻教师到应用型高校进行挂职培训， 帮助年轻教师提高工程实践能力。同时加强人才引进，引进有丰富企业经验的焊接高级工程师1 名，丰富师资队伍。 通过外部引进、内部培养等多种手段， 现在工程训练中心已经有多名具有“双师双能” 型的焊接实训指导老师。

通过以上措施的实施， 焊接实践教学体系得到了很好的完善， 现在已经可以在全校针对不同专业学生开设不同的焊接实践课程， 培训对应的焊接技能，截止2019 年5 月新的培训体系已经在全校开设两期焊接实训课程， 举办过一期校级文科专业和理工科专业的焊接技能大赛。 同时焊接实训室还对社会人员开设短期焊接技能培训 （已经开设一期焊接与热切割特种作业证培训班）， 为地方经济发展服务，取得较好的效果。

3 结束语

非焊接专业焊接技能培训针对地方应用型高校来说，要结合本地方企业岗位需求、本学校及相关专业的实际特点来进行设置， 不能按原来的普通高校《金工实习》 课程中的焊接实训项目来进行安排，要有改革、有创新、与时俱进，以适应区域经济发展的要求，为区域经济发展服务。