阅读教学应注重学生语感能力的培养浅谈

孙纪玲

摘 要 语感是指向语言文字的一种能力，具体表现在对语言文字敏锐感知和迅速领悟。语文教学要注重培养学生的语感。针对如何在阅读教学中培养学生语感这一问题，本文从以下几个方面谈了作者的一些思考：（1）通过声情并茂的范读，培养学生的语感;（2）通过有声有色的朗读，培养学生的语感;（3）通过咬文嚼字训练，培养学生的语感。

关键词 小学阅读教学;语感;范读;朗读;咬文嚼字

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0058-01

语感是一种能力，这种能力是指向语言文字的，具体表现在对语言文字敏锐感知和迅速领悟。语感的直觉性和敏锐性，是其表现出来的主要特点。叶圣陶、夏丏尊、张志公等著名语文教育家都曾撰文呼吁语文教学要注重培养学生的语感。《语文课程标准》也强调：“在教学中尤其是重视培养良好的语感和整体把握的能力。”本文现针对如何在阅读教学培养学生语感这一问题谈谈自己的一点拙见。

一、通过声情并茂的范读，培养学生的语感

阅读教学离不开范读，尤其是对处于第一学段的学生来说，范读更加重要。范读，可以是任课老师当堂给学生进行声情并茂地示范性朗读，也可以借助媒体播放配乐课文朗读录音。教师的范读会让学生产生一种亲近感，并使学生对老师心生敬佩;配乐朗读会把学生带入一种美妙的情境之中，促进学生对课文所描写的人、事、物的感悟与理解。

一二年级的学生，教师首先要抓好写字、朗读的教学。朗读，不只是嘴里发出声音，而是通过优美的声音去传达文章中的情感与道理，使朗读者和听者受到思想与情绪上的感染。只有读得好，才能感悟得好，才能渐渐地锻炼自己的语感。那种“小和尚念经——有口无心”似的唱读，只能破坏文章的美感，导致学生养成漫不经心的习惯。所以，在小学的起始阶段教师应着力做好朗读的示范工作，在课堂上让学生全神贯注地看着老师读，津津有味地听着老师读，并产生跟老师模仿的心理和想读好的愿望及能读好的信心。

对于教材的古诗词、有趣的故事、现代诗歌、抒情意味较浓的散文或课文中人物的对话，教师要身体力行，反复训练，给学生作好示范，让学生通过听对课文产生情感，受到美的熏陶，并提升语感能力。

二、通过有声有色的朗读，培养学生的语感

语文学习离不开朗读，朗朗的读书声是阅读课堂上一道不可或缺的亮丽风景。朗读的好处多多，其中最为重要的一点就是可以促进学生对语言文字的感知、感悟与思考，从而在不知不觉之中锻炼与提高学生的语感。倘若阅读文章只是“默不作声”“金口难开”，那么语文学习将会黯然失色。

对于一篇文质兼美的课文，能够有声有色、有滋味地朗读出来，就等于完成了一半的学习任务。因为如果能够达到如此效果，说明学生已经对文本中的语言文字有了一定程度的感悟，可以看出其语感能力已经达到了一定的水平。因为朗读者会根据文本内容来处理语速、语气及重音等要素，借此传达文章的思想情感。比如，教学小学六年级第二学期的最后一篇抒情散文《明天，我们毕业》，我就运用同位比赛读、师生接读、男女生轮读等方式，指导学生反复地朗读，揣摩与传达文本中蕴含的对母亲、老师及同学的无限熱爱与留恋之情，借此培养学生的语感。朗读是一种创造性的活动，它便于传情、便于记忆、便于锻炼语感，教师要科学设计与实施朗读活动，最大限度地发挥朗读对于语感培养的促进作用。

三、通过咬文嚼字训练，培养学生的语感

汉语言有着丰富的内涵，在运用上也体现较强的艺术性。对于词语来说是有感情色彩的，对于句子的表达来说是有诸多修辞手法的，对于一个段落和一篇文章来说，是有一定的构段方式和写作思路的。阅读一篇课文既要关注文本内容，又要关注文本的表达形式;既要“得言”，又要“得意”。这样，才算是有质量的、完美的阅读教学，才算在文本中“走了一个来回”。

要想有效培养学生的语感，首先要从低年级抓起，要从“咬文嚼字”开始抓起。研读统编教材的课后练习，也可以发现这方面的教学指导思想。比如，二年级上册第23课《纸船和风筝》一文，课后第3题“读一读，比一比”，编者设计了两组朗读比较的练习：第一组的两个句子是“纸船漂到了小熊家门口”和“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”;第二组句子是“风筝飘到了松鼠家门口”和“风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口”。每一组的两个句子在表情达意方面究竟有什么不同呢？只有通过朗读才能体会中其中的不同味道。这就要求教师指导学生反复朗读品味，而不是直接告诉学生第二个句子比第一个句子好在哪里。通过朗读，学生渐渐体会到每组的第二个句子分别写出了“漂”和“飘”的情态与过程，而每组的第一个句子只写出了结果，不是那么生动、具体。上述比较与品味句子内涵及表达方式的不同，就是进行语感训练的过程。课文中这样的训练还有很多，应引起教师的足够重视。

综上所述，语感训练对于提高学生的语文综合素养来说尤为重要，教师要抓住文本中语感训练点，精心设计与优化训练活动，去引导学生发现语言文字的内涵美与表达美，培养学生敏锐的语感能力，增进学生对祖国语言文字的情感。