儿童视角下的幼儿园区域活动探究

王文娟

摘 要 区域活动是幼儿园教育的重要内容，它能够满足幼儿个别化的学习需要，给予自主学习与探索的机会，能够把握幼儿的学习兴趣所在，提高幼儿的综合能力。在不断发展中，区域活动逐渐成为目前幼儿园课程实施的主要方式。但由于幼儿与教师对区域活动的关注存在差异，区域活动在实际开展中也无法发挥自身价值，实际开展存在问题。要想打造符合幼儿成长需要、满足幼儿教师教育需要的幼儿园区域活动，仍需幼儿教师结合实践从多方面探索。

关键词 儿童视角;幼儿园;区域活动

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0042-01

随着学前教育事业的不断发展，幼儿园教育课程逐渐从过去的知识关注转移到了幼儿经验发展的关注上，这是我国幼儿园教育工作的新发展方向，更契合幼儿成长需求。在实践中广大幼儿教育工作者发现，开展区域活动能够有效满足幼儿的成长需求，是幼儿经验发展的重要推动力，因此区域活动被广泛应用于幼儿园园区教育中。

但由于诸多因素影响，目前幼儿园区域活动并不能从儿童视角出发开展工作，教师仍然高居主导地位，导致区域活动的教育价值无法有效发挥。教师必须正确审视幼儿与教师对区域活动的关注差异，把握区域活动当下开展存在的问题，从儿童视角下打造全新区域活动，才能够发挥区域活动的教育意义。

一、幼儿与教师对区域活动的关注差异

（一）幼儿对区域活动的关注重点。幼儿在参与区域活动中更关注情感性体验以及具体的区域活动细节，幼儿只愿意参与自己喜欢的、有趣的区域活动，活动的最大价值在于“快乐”，而不是“教育”。并且幼儿更注重细节，如在区域游戏中有两个小鼓，一个新、一个旧，孩子们都想要新的。

（二）教师对区域活动的关注重点。而教师更关注区域活动的教育功能以及形式美观，部分幼儿教师会考虑幼儿区域活动的创设是否满足于幼儿园区的美观需求，在设计区域时也会从方便性的角度去考虑材料的选择和区域的创设。

可以说幼儿与教师对区域活动的关注点截然不同，正因为二者的关注点没有契合，因此区域活动才无法满足两个主体有效发挥作用。

二、幼儿园区域活动开展存在的问题

（一）文化差异影响儿童视角的实施。正因为上述所说，儿童文化与成人文化之间存在差异，因此在开展区域活动时无法有效的满足幼儿的需求，幼儿参与区域活动逐渐成人化、被动化、误区化，区域活动的积极作用无法有效发挥。

（二）教师地位阻碍幼儿参与的进程。教师的权威在很大程度上阻碍了幼儿的参与进程，在区域活动中环境、材料、活动都是由教师来创设，因此完全依靠于教师。幼儿逐渐认同了“被动身份”，在区域活动中也形成了教师给什么，自己玩什么的习惯。

（三）现实条件制约幼儿参与的程度。由于过重的教育任务、家长期待、工作要求等，幼儿教师与幼儿之间的接触减少。经常在幼儿园我们会发现，上级检查，幼儿教师只能给孩子放动画片自己去打扫环境等现实事情，导致幼儿对活动的参与度并不高，参与程度不够深入。

三、儿童视角下幼儿园区域活动的发展方向

要想从兒童视角创设幼儿园区域活动，解决目前区域活动开展中存在的诸多问题，发挥其教育价值，幼儿教师可以从以下几个方面入手。

（一）学会倾听幼儿心声。儿童视角在幼儿园区域活动中的运用强调幼儿的主体地位，这要求教师在开展区域游戏的实践过程中要树立正确的儿童观，既要用积极的态度去看待每一位幼儿，又要倾听每一位幼儿的想法与意见，尽可能的从幼儿的角度去创设符合幼儿需要的区域活动，才能够引导幼儿积极主动的参与其中。

（二）注重幼儿参与过程。幼儿在区域活动中的参与过程意味着幼儿的游戏体验，也从侧面表现区域活动的教育价值。因此在开展区域游戏活动时教师要鼓励幼儿能够树立“自主意识”，鼓励幼儿能够在参与中表达自己的态度，要“有问就说”。同时，教师要关注幼儿在参与区域活动中表现出来的问题，有的幼儿可能在区域活动中较为孤僻，幼儿教师就要针对幼儿的参与过程开展有针对性的教育工作，这样才能够促进幼儿的全面发展。

（三）回应幼儿活动想法。儿童视角下的区域活动要求教师要尊重每一位幼儿，要及时的对幼儿的想法做出恰当地回应。如果幼儿的想法是合理的，在活动中表达了自己正确的意见，教师除了要倾听，更要真正的落实，以让幼儿获得自我价值感。当幼儿的想法难以实现，不切实际，教师也要和幼儿探讨想法的可行性，要告诉幼儿现在难以实现，以及难以实现的原因，以鼓励幼儿从另一角度思考，解决幼儿的疑惑。

（四）解放教师教学压力。儿童视角的运用不仅要求教师要理解幼儿的生活世界，也强调在开展幼儿教育工作中尊重每一位教师。教师并不是功利化的教育机器，他们自身所承担的教育重任已经足够，因此幼儿园不应该过分施加给幼儿教师更多的压力。要让幼儿教师“解放”，让幼儿教师有机会去亲近幼儿，走近幼儿，创造合适的区域活动。

总之，从儿童视角出发发展区域活动，才能够调动幼儿的参与积极性。教师要认识区域活动的教育价值，深入儿童，从儿童视角下审视教学，区域活动的教育价值才得以真正发挥。

参考文献：

[1]李晓文，原晋霞.儿童视角下的幼儿区域活动[J].学前教育研究，2019（02）.