浅谈在高等职业教育纪录片应用于地理情境教学的优势与原则

许有鸾

摘要：记录片作为情境教学的素材来源予以挖掘，探寻纪录片与地理情境教学之间的衔接点及其在情境创设中的作用与方法；以期丰富地理情境素材来源，探宄地理情境创设的方法与策略，优化地理情境教学的设计与过程，促进地理有效教学。

关键词：纪录片；情境教学；原则

（一）激发地理学习动机

纪录片用特殊的艺术表现形式把真实的事物记录下来，制作成兼具教育性与观赏性的视频材料，这是纪录片能够进入课堂的前提条件。地理跨人文与科学两个学习领域，需要学生有较强的逻辑思维与空间思维，为了保证学习行为的发生和保持，需要学习者有较高的地理学习动机。学习动机是促使学习行为发生和保持的一切内在动因，主要影响因素有学习兴趣、学习需要、学习情绪、意志以及对学习必要性的认识。从影响学习动机的因素出发，教师在使用纪录片进行地理情境教学时要依据教学对象，慎重选取能激发地理学习动机的纪录片进行教学设计，一份好的教学设计能为顺利完成教学任务打好基础。

2突破地理教学难点

地理学科主要研究地理事物的分布及其原因，探寻地理事物之间的相互联系与区域差异；解释地理事物发展变化的規律；阐明人地关系。地理现象和地理过程具有空间性、地域性和动态连续性的特点，对学生的思维品质要求更高，学好地理需要学生付出更多的时间和努力。同时，地理现象及其变化过程的观察角度与观察时间较难获得，也增加了地理学习难度。所以，对于中学阶段的学生来说，地理学科是所有学习领域中较难的一门课程，促进地理有效教学需要师生共同发挥作用。精心安排地理教学过程，选择合适的地理教学方法，采用较高品质的地理学习材料，优化地理教学设计，有利于降低教学难度，突破教学难点。

3树立正确价值观

环境、资源和人口问题是影响世界经济可持续发展的全球性问题。20世纪中期以来，随着科学技术的进步，人类改造自然的能力不断提高，全球性问题也日益严重。这是不同社会制度国家在经济全球化时代所面临的共同的综合性挑战。能否正确地认识和解决这些全球性问题，将直接影响世界经济和其中的各国国民经济的共同命运。地理教育中最重要的教学内容就是阐述人地关系，引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观，地理学科有很强的环境教育功能，地理课堂是进行环境教育的主要阵地。探寻和讨论人类与自然关系的纪录片非常多，教师可以选取环境保护相关纪录片，依托纪录片内容设计活动与游戏，提出具有思考和讨论价值的环境问题，培养学习者的环境保护意识，锻炼环境保护技能，促进环境保护行为的出现与保持，充分发挥地理课堂的环境教育功能。如纪录片《地球的力量》讲述了全球气候变暖的原因、危害与措施，片中讲到我们是首个有意识改变大气层的物种，向大气排放大量的二氧化碳，刻意使大气层大范围变暖，对于我们人类，这是一个未知的领域，我们把自己放在了一个容易受伤害的位置。通过教师的精心安排，以此纪录片内容为依托，引导学生思考人口问题、资源问题、环境问题的联系，探讨其背后的原因及其其解决措施，反思人类与自然的关系，树立正确的地理环境价值观。

应用原则

1紧扣教学主题原则

纪录片具有一定的娱乐性与观赏性，把它作为创设情境的素材在课堂上使用，能活跃课堂气氛，使课堂变得“声情并茂”，学生可以在偷快的情绪中学习知识，而且不产生抗拒心理，具有普通课堂教学难以匹敌的优势。但课堂应以教学为主，把纪录片的娱乐性与教育性紧密结合是我们教学过程中要坚持的基本原则，不可以本末倒置。首先，在纪录片的选择上，要选择与地理教学内容相关性较高的纪录片进行地理情境教学的应用。

2尊重学生主体原则

课堂教学活动应该以学生为主体，尽可能地给学生多一些自主的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，让学生自始至终都参与到知识形成的全过程中。学生是以自己的经验为基础来建构现实，学习过程是学习者从外界选择性地知觉新信息，然后进行主动建构并生成意义的过程，知识并不是问题的最终答案，它只是意义解释或者假设，会随着人类认识的加深而不断变迁。任何科学都是在传递知识的基础上，在不断运用知识、理论指导实践的过程中发展壮大的.

小结：录片应用地理情境教学有利于：

1.激发地理学习兴趣，提高内部学习动机，増强学习的主动性与积极性。在教学实践中，通过课堂观察与课后访问，发现学生的学习行为改变非常明显。实验班学生在课堂上表现出更多的学习行为，出现了比对照班课堂更高的学习主动性。

2.降低教学难度，突破教学难点。

地理学科具有很强的区域性与动态性，地理事物的分布、发生、发展有时不易观察，纪录片应用于地理情境教学，其素材具有动态性、直观性，再加上深入浅出的解说，直观动态的画面，增强了地理教学内容呈现方式的感染力，让原本枯燥的原理、繁琐的知识变得生动有趣，不论在情感上或在理解能力上都变得变得易于接受。

3.培养思考习惯，训练并提升地理思维。纪录片记录的就是真实的地理环境，具有真实性特征，选择合适的纪录片创设贴近生活、体现地理学科特色的问题情境，有利于学生发现和思考身边的地理现象。开放的问题情境，有利于培养学生的思考习惯，训练思维的同时建构起自己独特的地理知识结构。

4.培养了学生的环境保护意识，发挥地理课堂的环境教育功能。纪录片不管是用于教学还是科普都是很好的教学材料。且纪录片作为学生喜闻乐见的视频素材，不仅可以在课堂上使用，也可以推荐给学生课后观看，它兼具娱乐性与地理性，能使学生在潜移默化中学习地理知识，也为学生空闲时间找到了合适的消遣娱乐方式，提高了学生时间利用效率。

参考文献：

[1]高蠢著.电视艺术学[M].北京师范大学出版社，1998

[2]冯健主编.中国新闻实用大辞典[的.新华出版化1996