职业院校物联网工程实训室建设的研究与实践

王来志 王小平 冯礼益

摘 要：加强校内外实训基地建设是高职院校改善办学条件，彰显办学特色，提高人才培养质量的重点。依据全国及重庆区域经济对物联网人才需求，企业对物联网相关岗位需求的基础上，依托重庆市物联网骨干专业建设项目，以重庆城市管理职业学院物联网应用技术专业物联网工程实训室为例，分析高职院校物联网工程实训室建设的必要性，通过对专业定位、支撑课程、实训室支撑教学及社会服务功能、教学实训条件现状、建设规模的分析，提出建设方案，阐明建设目标、思路与应用效果，达到优化学校资源配置以及提高物联网工程理实一体化教学水平的目的。

关键词：职业教育;物联网工程;实训室建设;传感器;专业定位;支撑课程

中图分类号：TP393;G642文献标识码：A文章编号：2095-1302（2019）09-0-03

0 引 言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）明确指出，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量的重点。因此，要“紧密联系行业企业，校企合作，不断改进实习、实训基地条件”。这是高职院校推动“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的关键，也是高职院校实习、实训条件建设的主导方向[1]。

1 物联网工程实训室建设必要性

全球物联网应用增长态势明显，万物互联时代开启。在我国，“互联网+”战略格局背景下的物联网产业，已经具备了前所未有的推动条件，正由全面布局和规划阶段逐步进入高速发展阶段，物联网是我国工业4.0道路上不可或缺的一个发展领域[2]。物联网也是“中国制造2025”战略规划的重要组成部分[3]。物联网作为信息技术的典型代表，在全国范围内呈现加速发展的态势。不同行业和不同类型的物联网应用的普及和逐渐成熟推动物联网的发展进入万物互联的新时代，由此带动产业的迅速发展，平均每年带动新增就业100万人以上[4]。

根据国务院发展研究中心信息网络统计分析，2017—2020年我国新一代信息技术行业高职人才每年需求年均增长150万人以上，但每年全国高职院校应届毕业生人数约为90万人，供求差距较大[5-7]。

物联网产业是重庆市重点发展的战略性新兴产业，重庆是国家物联网产业基地[8]。《重庆市物联网发展蓝皮书（2017）》指出，2017年，重庆市物联网产业核心产值达411.8亿元，同比增长36.9%。预计到2020年，重庆市物联网核心产值将突破1 200亿元，重庆作为中西部地区物联网产业发展的主要代表之一，尤其在软件、传感器、信息服务等领域发展迅猛，成为第四大产业基地[9-10]，物联网工程应用的人才需求缺口大。

2 物联网工程实训室建设方案与实施

物联网工程实训室建设具体包括专业定位分析、专业课程与现有实训条件分析、实训室建设目标、实训室建设内容及建成应用成效五个方面内容。

2.1 专业定位分析

重庆城市管理职业学院于2010年初建物联网专业，是全国最早开设物联网专业的学校之一，是国家骨干校建设项目的重点建设专业，并于2014年通过国家教育部验收，达到良好水平。本专业以智能家居、智慧社区、智慧物流、智慧农业为重点方向，培养具备物联网设备安装调试与维护，物联网工程项目运营管理与维护和物联网系统开发能力的高素质技术技能型人才。

2.2 专业课程与现有实训条件分析

本专业主干课程有：传感器安装与调试、自动识别产品安装与调试、网络设备安装与调试、物联网工程布线、物联网工程实施与管理、Android应用程序开发、DotNet可视化程序设计、单片机开发等。目前该专业其他实训条件较为完善，物联网工程与传感器安装调试课程的实训条件则较为简陋，不能满足物联网岗位能力培养的需求。截至2017年11月，物联网应用技术专业在校学生400多人，该专业的发展呈现出欣欣向荣的趋势，学生报考踊跃，就业形势良好。但是，随着招生规模变大，物联网技术发展和更新较快，早期的实训条件已不能满足教师教学和学生实训的要求。

2.3 物联网工程实训室建设目标

基于上述分析，物联网工程实训室的建设，应在物联网三层架构基础上，云平台和数据分析、行业应用方面，衍生至物联网整个产业链，以专业建设、人才培养、物联网核心课程教学、学生实训提高为目标，建立一个完整、基础的实训架构体系。实训室的建设须支撑人才培养方案中的相关课程，见表1所列，达到以下目标：

（1）能够满足院校该专业的人才培养方案的基本要求;

（2）能够支撑专业传感器安装于调试课程教学和实训;

（3）能够支撑物联网专业相关的课程教学和实训;

（4）满足全国职业院校技能大赛高职组物联网相关赛项技术兼容，将大赛资源用于课堂教学;

（5）满足物联网专业职业技能鉴定的认证和考试。

2.4 物联网工程实训室建设内容

建设6组智慧社区操作台、分组布局图及组内接线拓扑图如图1、图2所示，每组可容纳8名同学操作，给学生搭建一个物联网智慧社区以及安防的真实环境，模拟真实物联网项目，让学生融入物联网的环境之中进行学习和实训。本实训室可容纳40～48名学生同时进行实训。

2.5 物联网工程实训室建设效果

实训室建设完成后，物联网专业教学条件、实训条件显著改善，效果如图3所示。其能更好地实现理实一体化教学，项目式教学;能举办区域内相关培训和职业资格鉴定服务（2019年初已举办重庆市职业院校物联网应用技术培训）;学生学习兴趣显著提高，学生培养质量显著提高，学校专业品牌度、知名度有一定提升。

3 结 语

物联网工程实验室建设优化了学校的资源配置，為学校物联网、电子、自动化控制等专业提供了更多的培训项目，满足了学校多个专业的教学和实训的需要[11]。实训实验室建设提高了物联网专业的理论教学和实践教学水平，也为相关专业的实践应用架构了平台，能够让学生真实体现生产需求、项目设计、项目实施、市场标准、团队合作，实现物联网工程应用类课程的一体化教学。物联网实训实验室的建设紧紧扣住地方经济发展的需要，为物联网相关企业培养合格适用的生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能人才[12]。

参 考 文 献

[1]尹玉军.高职物联网应用技术专业校内外实训基地的建设与探索[J].工业和信息化教育，2016（2）：62-66.

[2]刘进，吕文晶.人工智能创新与中国高等教育应对（上） [J].高等工程教育研究，2019（1）：52-61.

[3]周香，闫文平.面向“新工科”建设的高职教育改革方向与行动路径[J].教育与职业，2019（4）：34-40.

[4]张丽.高职物联网专业人才培养研究[J].电子世界， （11）：55.

[5]潘建华.我国职业教育校企合作的有效性研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[6]何仕.当代中国大学生就业的经济学研究—以福建省高校毕业生就业为例[D].福州：福建师范大学，2014.

[7]张慧波.中国特色高水平高职院校教师队伍建设的现实要求与实践探索[J].中国职业技术教育，2019（5）：15-19.

[8]薛洁，郑鑫.我国物联网产业发展水平的影响因素研究[J].生产力研究，2018（6）：63-66.

[9]熊怡，唐安冰.2018中国CIO高峰论坛在重庆举行—以数据智能重塑产业互联网，推动产业深入融合应用[J].重庆与世界，2018（15）：31-33.

[10]王思博.我国物联网产业发展现状与国际竞争态势分析[J].电信网技术，2017（5）：31-34.

[11]朱耀勤，郑成武.基于物联网技术的实训实验室建设[J]. 实验技术与管理，2017（3）：232-236.

[12]龚兰芳，梁文祯.高职物联网应用技术专业校外实训基地建设探讨[J].教育教学论坛，2017（26）：222-223.