“模块化”视阈下高校创新创业教育模式探索

齐建民 窦雅琴

摘要：创业教育不仅是缓解就业压力的有效途径，也是创新创业时代大学生素质提升的基本要求。从当前我国高校创业教育存在的问题分析入手，提出了建立高校“模块化”创业教育模式，即高校创业教育应包含创业基础认知、案例解析、创业实训和创业实践四个模块，并分析了这一模式运行的保障机制。

关键词：创新创业;模块化;教育模式

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0124-03

一、引言

随着全球经济的发展，社会对人才的需求也逐渐呈现国际化、多样化趋势，这使得大学生的就业竞争日益激烈，而就业问题已经成为困扰各高校的一大社会性难题，就业岗位与大学生的供需失衡开始令教育工作者反思高校教育理念和教育制度的改革与创新。不少研究认为，加强创业教育，同时采取多种方式引导大学生自主创业，是拓宽就业渠道的一种有效途径，创业不仅能解决个人的就业问题，还能为社会提供更多的就业岗位。同时，高校创业教育也是顺应创新创业型时代发展的基本要求应运而生的。据麦可思研究院发布的《中国大学生就业报告》调查显示，近年来，我国大学生自主创业的比例呈逐年上升的趋势，如表1所示，自主创业的毕业生收入优势已经显现，这就使越来越多的大学生对自主创业的态度从观望转为主动尝试。

2012年，教育部正式发文要求各高校将创业基础教育纳入到本科生培养方案中，足以说明了政府对创业教育的重视程度。而高校创业教育的主旨不仅是培养创业者，更重要的是要培养富有创新精神和创业能力的高素质人才。通过学习与训练，培养大学生的创业意识，使其掌握创业基础知识，并且体验创业过程，不断提升大学生的能力和素质，增加就业机会，拓宽就业适应能力，以创业带动就业。因此，當前高校创业教育已经从单纯解决就业压力发展为对创新型人才的素质教育。然而，当前我国大部分高校的创业教育仍处于起步阶段，教学模式比较单一，教学内容五花八门，因此亟须深入研究现实环境下的高校创业教育模式，借助完善的模块化创业教育体系，使大学生具备将来从事各种职业所需的技能和潜质。

二、当前高校创业教育模式存在的问题

1.创业教育体系尚未健全。在欧美等发达国家，创业教育已经形成了一套完整的教育体系，例如，美国从基础教育开始进行创业意识的培养，在小学阶段就会聘请当地工商界人士讲授商业基本知识，在中学时就会设置独立的商业课程，向学生介绍比较复杂的财务、市场、供给与需求等知识，到大学阶段除了创业教育课程之外，更主要的是帮助学生开展创业小组活动和创业计划模拟实践等，在授课过程中也是以案例教学为主，让学生充分体验创业过程。据美国教育研究机构统计，大学生自主创业的比重高达20%以上，远高于我国目前3.5%的比重。我国创业教育相比于发达国家而言起步较晚，虽然经过十几年的努力已经带动了一波创业高潮，但是对于创业教育的具体内容和社会意义还没有形成统一的认识，这就造成了创业教育的断层现象。

2.创业教育模式不够完善。据麦可思研究院的调查显示，毕业后自主创业的大学生认为创业最重要的几项基本能力为：有效的口头沟通、积极学习、时间管理、学习方法、协调安排等能力，而这些能力和素质的培养不是通过一两门课程或活动就能解决的。创业教育应该是一项系统工程，包括创业前、创业中、创业后教育。但是当前大部分高校的创业教育受到传统教学模式的影响，缺乏独立性和系统性，在课程安排、创业项目指导、创业实践训练等方面还没有系统规划，各自为政。

3.创业教育师资队伍有待加强。随着创业教育重要性的凸显，近年来，越来越多的高校教师投入到创业教育中，相应地组建了教学团队并进行了培训，但是各高校大都依托原有专业的教学条件开展创业教育，师资队伍大多也是从原来的专业教师中转型而来，大部分学校的课程体系限于创业基础、职业规划等。由于创业教育无论从课程体系还是教学模式均与专业课程有很大区别，创业类课程应该更注重学生的体验、参与和实践，而不仅仅是知识传授和理论分析，但由于教师受传统授课刚性的影响已经形成了一定的讲课习惯，使得创业教育缺乏针对性，将创业课程学术化，无法达到创业教育的目的。

4.配套保障体系不完备。近年来，越来越多的高校意识到创业教育的重要性，但是很多高校将注意力集中在创业竞赛获奖、创业课程建设等方面，而忽视了创业教育作为通识类课程的普适性，致使创业教育仅局限于少部分学生，如此一来，从短期来看，能收获较多的项目、奖项、成果等，但是长此以往，将损害大多数学生的学习热情和积极性。这主要是由于在推进创业教育的同时，相关保障体系不够健全，主要表现为政策支持、资金支持、和社会支持不足。

三、“模块化”立体式创业教育模式构建

通过上述问题的分析可知，高校创业教育模式变革任重而道远。创业教育具有实践性强、综合性强和跨学科的特点，与传统专业教育具有本质的区别。因此，传统的平台式教育模式和课程体系无法满足创业教育的内在诉求，需要找到一种立足于专业教育并且同时符合创业教育发展趋势的系统的解决方案，本文提出了“模块化”创业教育模式，希望对当前创业教育改革有所借鉴。

1.模块化创业教育模式设计。模块化最早应用于工业设计，是一种新型的标准化设计形式，后被应用于管理学以解决复杂系统问题。本文借用模块化的有关定义并结合创业教育的本质，将模块化创业教育模式的内涵界定为以相互联系、相互支撑的各个教育模块为基础，通过建立模块之间的内在联系，发挥各自优势和作用，培养具有开拓精神和创新能力的人才。模块化的教育模式集成了课堂教学与课外实践，整合了学校资源与社会资源，是实现立体化、交互式创业教育很好的载体。

根据创业教育的目标和内容，本文设计模块化创业教育模式如下：该模式应包含四个基本模块，称为“121”模式，其中第一个“1”代表创业基本认知模块，包括创业基础知识、创业要素与环境、创业团队、创业机会的识别、创业资源的整合、相关法律法规、财务等知识和概念的认知;“2”代表创业训练模块，包括案例分析与实训平台子模块。案例子模块包括创业案例的分享与讨论，实训平台子模块包括创业意识（能力）训练、创业实验（实践）训练、创业实务等;第二个“1”代表实践模块，指的是在该课程体系之外，由国家以及各省、市组织的创新、创业比赛和各地以及高校与企业联合举办的创业实践活动等。模块化创业教育模式如图1所示。