让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”

翁建红

摘要：自古至今，人们学习获取知识的途径大部分都是通过阅读完成的，特别是对于文学类的科目来说，阅读的过程是激扬情感、启迪智慧、荡涤灵魂的精神旅程。这需要学生在平时有大量的阅读积累，才能在大量的阅读旅程中增长知识、启迪心灵和舒展生命。所以说阅读能够提高小学生的语文素养，而小学阶段是孩子阅读能力培养的黄金时期，这将决定孩子一生的高度。对处于低年级的小学生来说，他们阅读一些适合他们的读物、符合他们心性的读物能够提高他们对于阅读的兴趣，能够让他们在阅读中体会到各种各样的人和物，感受到各式各样的人生。因此，本文主要讲的是课外阅读在低年级的语文课堂中学习的作用。仅供参考。

关键词：课外阅读;语文课堂;餐后甜点

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0032-02

首先要知道什么是阅读？阅读是一种从书面符号获得意义的心理过程，是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程更是高度复杂的心智活动过程，阅读只有通过这个认知活动来完成对人的思维和精神世界的影响，才能促进个性的发展和心理水平的提高。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，课内的阅读固然重要，但一学期下来。学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有多少呢？所以语文教学中许多老师也有倡导学生去进行课外阅读，但很少有学生真正的去行动，而且现在科技飞速发展，电子产品层出不穷，电视、电影、录像等大众媒体的深入普及，纸质版的书读的学生越来越少，对学生的课外阅读活动也有很多冲击，不少小学生放学回家，一丢下书包就坐在电视机前看个没完没了，对电视如此痴迷，哪里还顾得上去阅读课外书呢？读的东西少，脑子里积累的词汇就少。导致写起作文来无话可说，语言干巴巴。不重视长期大量的积累是无法学好语文，难以提高语文能力的。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，拓宽语言实践范围，激发读书兴趣，加大言语实践的力度，以提高学生的语言素养。其次小学阶段这样一个黄金时期，让学生阅读人类的精品，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物，最高尚的灵魂对话。如果长期坚持这种阅读，长大后肯定是一个文化底蕴深厚、宽厚仁慈、素养全面的人。既然阅读如此重要，就要提倡学生进行大量的阅读，于是培养学生的阅读兴趣是当务之急的。所以要从低年级的学生入手，要从小培养学生养成课外阅读的好习惯，让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”。因此下文主要从两点来谈，一是课外阅读在低年级学生语文课堂学习中的重要性，二是课外阅读在低年级学生语文课堂中的应用策略。

1.课外阅读在低年级学生语文课堂学习中的重要性

因为语文学科是一门灵活性非常强的学科，对于小学生来说，正是人生吸取精神营养的最佳時机。不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。这一时期读什么书、怎样读书、形成怎样的读书习惯，可以说影响人一生的发展，而且这是长大以后没有办法可以弥补的。在这个阶段，只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，课外阅读正好满足小学生这种需要，小学生通过阅读能够发现许多有趣的东西，促使自己的想法变得丰富，提升自己的思想内涵，所以课外阅读在低年级的语文教学中是重要的组成部分，也是基础，他有无可替代的作用。

其次，对于低年级（1-2年级）学生，在小学语文的新课程标准中明确指出：对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这其中就表明了课外阅读的重要性。随着教育改革的浪潮来临，课外阅读弥补了课内阅读的缺陷，新课程标准对于低年级学生提出了要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。从这些要求中我们可以看到，其中的着重点是培养学生的阅读兴趣，老师在指导学生阅读的时候要让他们知道阅读的重要性。

最后，课外阅读能为学生的发展奠定基础，小学生刚开始去阅读课外读物，可能并不是被他的内容所吸引，而是对其中的插画或者图片感兴趣。因为小学生所识的字数有限，读的句子磕磕绊绊，那么这个时候就需要老师或者家长在一旁指导了，引领学习读下去，不要让孩子还没形成兴趣之前就放弃，让学生把阅读发展成为一种爱好，为学生的发展奠定基础。

2.课外阅读在低年级学生语文课堂学习中的应用策略

2.1 提高学生课外阅读的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，老师指导学生进行课外阅读，最先要做的就是培养学生的阅读兴趣，那么应该如何来培养学生的课外阅读兴趣呢？应该如何提高学生的课外阅读兴趣呢？主要从以下几点来谈，首先，要从学生的自身出发，从学生感兴趣的东西吸引学生，故事对于学生来说是非常有吸引力的，许多学生都喜欢故事。那么，老师就可以先在课堂上给学生讲几个故事，然后让学生自己来讲喜欢的故事，如果有的学生没有故事可讲，那么老师就可以顺势让学生回家多读几本课外故事书，没讲的学生下节课继续讲，以此来看，就能让学生自己主动的去进行课外阅读了;其次，老师也可以通过比赛来激发学生的阅读，小学生都是有好胜心的，老师可以组织一个故事会的比赛，让学生们轮流讲故事，看谁的故事最新颖、最有趣，然后评选出不同等级的“故事大王”，这个“故事大王”可以定期的轮换，只要有学生有更好的故事，就可以当“故事大王”，通过比赛，激发学生的阅读主动性，让学生始终对课外阅读有热情，让学生读好书、多读书;最后，老师也可以通过课堂上的一些新知识扩展，激发学生的课外阅读能力。例如：在部编人教版小学语文一年级下册教材中的《荷叶圆圆》这一节内容时，里面有许多生词和偏僻的词语，比如“荷”这个字，老师就可以就此扩展，让学生们说出一些其他带“草字头”的字，并说出他们有什么相同点，让学生在课下自己去看其他的书，然后在下节课回答这些问题，这样既可以增加学生的词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。

2.2 引导学生选择合适的课外读物。低年级的学生年龄小、心智还不是非常成熟，选择合适的课外读物非常重要，不能盲目的选择，要现在学生感兴趣、能够理解和有一定教育意义的读物。首先，要选择和教材内容相关的课外读物，小学课本中有许多的课文就非常有趣，非常适合小学生读，在学完一部分内容后，老师就可以让学生去读一些和课文内容相关的读物，让小学生能够对这篇课文有更加深刻的认识，并从中学到东西;其次，要现在符合小学生年龄特征和心性的课外读物，小学生对一些事物的认知还不是非常清楚，所以要选择小学生能够理解、能够读懂的课外读物，而且小学生的耐性也比较差，更要选择一些通俗易懂、生动有趣的课外读物，让学生能够读下去，并在潜移默化中培养小学生良好的阅读习惯，不要半途而废;最后，要选择充满一定童趣和符合小学生兴趣的课外读物，还是要从小学生的兴趣点出发，小学生的年龄小，还都是在童年时刻，选择课外读物一定不能选择太过古板、单一、枯燥、纯文字的这种形式，要有一定的童趣，并且要符合他们的兴趣，可以选择一些童话故事书、漫画、寓言故事等等，这些都能够引起他们的阅读兴趣，所以说，合适的课外读物非常重要。

2.3 让学生学会小组合作阅读。学生在阅读过程中一定不会一帆风顺的，还是会出现拦路虎，有的学生就能够有效的进行课外阅读，而有的学生就不能静下心来有效的阅读，没有收益，这些学生都存在一定的阅读障碍，没有进取心。那么，老师就应该采取小组合作阅读的方式对学生进行分组，根据学生的兴趣、知识面、阅读能力、性格等等诸多因素把学生分为若干组，同组的学生要一起阅读、共同进步，老师根据每组不同的能力布置不同的阅读任务，让学生去完成。在这个过程中，每个组要有一个组长带领，不能只是形式主义，老师布置好任务后，没有人去行动，那么就需要组长带领大家一起去完成任务，要真正高效的进行课外阅读，通过小组合作阅读，能让学生真正的读懂一本书，能让学生真正的理解课外阅读的意义，小组合作阅读弥补了学生独自读书的缺陷，在小组合作阅读过程中，能够听到别的学生对这篇文章的不同理解，通过集体讨论，让学生有效的学到知识，所以说，学生学会小组合作阅读是非常重要的，能够帮助自己提高课外阅读的效率和质量。

综上所述，课外阅读在现代的低年级语文教学中已经成为趋势化了，只要你比别的学生的知识储备量多，你就可以有一个不错的成绩，所以从小培养小学生课外阅读的能力，是非常有必要的。虽然说，培养低年级学生课外阅读的能力非常艰难，但是我们还是要努力去做，在實践过程中不断探索、不断积累经验，是每个教育者必须要做的事情。古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。所以，我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣，让课外阅读的能力陪伴学生的一生，让课外阅读成为学生的“餐后甜点”。

参考文献：

[1] 董燕.让课外阅读成为低年级语文教学中的亮点.响水县响水中心小学，2012.