《桂林山水》电教说课

吴隆基

摘要：《桂林山水》是一篇写景的文章。全文重点抓住山的奇、秀、险和水的静、清、绿的特点来写，课文的二、三段是本课的教学重点。本节课的教学分三个步骤：一、整体入手，创设情境;二、抓住特点，循文入境;三、回归整体，总结全文。

关键词：桂林山水;电教;说课

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0250-01

《桂林山水》是义务教育六年制小学语文中的内容。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。

《桂林山水》是一篇写景的文章。全文重点抓住山的奇、秀、险和水的静、清、绿的特点来写，最后在全文的结尾部分又对桂林山水的整体进行描绘，以诗句“舟行碧波上，人在画中游”结束全文。整篇文章语调轻快，用词优美、准确。因此，我确立教学目标如下：

1.理解课文内容，正确、流利，有感情地朗读课文，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。

2.学习作者按观察顺序列写作提纲的方法。

由于在第二段、第三段中，作者具体地写出了桂林山水的特点，对突出中心有重要的作用。因此，我把理解课文的二、三段作为教学重点。

此篇文章的训练重点是列写作提纲，所以把描写山、水的语句作为教学难点。

我所采用的电教媒体有录像、录音、投影。这样，图文并茂，便于激发学生的学习兴趣，又能直观地帮助学生理解课文内容，突破难点。为达此目的，采用的教学方法有谈话法、演示法、讨论法、情感导读法。本篇课文分为两课时进行教学。

第一课时的教学任务主要是扫清字词障碍，正确流利地朗读课文，初步了解桂林山水的特点。在这里，我重点介绍第二课时的教学。这节课的教学任务是在理解课文内容的基础上，认清课文结构，理清层次，列出写作提纲，并做到有感情朗读课文。本节课的教学重点是理解桂林的山，奇、秀、险;水，静、清、绿。句子中的“翡翠”、“屏障”等词是教学难点。

本节课的教学分三个步骤：

1.整体入手，创设情境

《桂林山水》一文意境优美，语句中闪烁着美的光彩。但是，由于学生没有到过桂林，没有亲眼见过桂林山水的美丽，很难理解课文内容。为了给学生创设情境，我用录像进行教学，让学生从整体入手，全面感知课文内容。

2.抓住特点，循文入境

在第一段的教学中，我重点抓住“观赏”一词来引导、激发学生。提出，“观赏”是什么意思？作者观赏的是什么地方？为什么要去观赏？使学生了解到第一段主要是作者写桂林山水的原因，并理解“甲天下”的含义（板书）。用启发式教学法激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，便于学生循文入境。

第二段是重点段，我采用的方法是谈话法，同时运用启发式，教给学生学习方法，以便为下段的自学服务。首先，指名读课文，让其他学生带着“这段主要描写的是什么？有几句话，每句话的意思是什么？”等问题去听、读课文，这样做的目的是引导学生从整体上感知第二段，主要描写的是漓江的水。接着，我让学生跟随教师逐句去理解课文内容。目的是让学生通过对字、词、句的分析，理解漓江水的特点是“静、清、绿”（板书），从而解决教学重点。如在教学“绿”时，我重点抓住“翡翠”一词帮助学生体会漓江水的绿，为了达到声像结合，我让学生回忆课前的那段录像，品味漓江的水“綠”。

在教学“静、清、绿”这三句话的基础上，我让学生比较这三句话在写法上的特点，并说出这样写有何好处。学生总结出，这三句话前半句都是写特点的，后半句都是写程度的。这样写句式整齐，能准确地表达作者的思想感情。此段的最后一句是写作者感受最深的水“静”，我抓住“船在前进，岸在后移”引导学生分析理解语句的含义。

总之，在这一段中，作者先用对比的手法以大海、西湖的美突出漓江的水。然后，具体写出漓江水的特点。最后写作者感受最深的水静，层次清晰，句子优美，生动，表达了作者对漓江水美的赞叹之情。为了使学生的情感与作者的情感相融合，进一步感受漓江水的特点，最后一步我进行了朗读指导。

文章的第三段与第二段结构相似，我在让学生总结第二段学法的基础上自学讨论第三段。通过代表汇报，小组竞赛，结合投影演示，让学生感受桂林山的特点：秀、奇、险（板书）。在这一段的教学中，主要体现了学生的主体作用，对学生的自学进行恰当的点拨，指导。抓住“屏障”、“拔地而起”、“危峰兀立”等词帮助学生理解课文内容。为了帮助学生理解词义，我又借助投影片，让学生直观感受，使学生的自学能力与教师的点拨、指导恰当结合。通过二、三段的教学，本节课的重点解决了，难点也突破了。

当学习课文的最后一段时，要求学生齐读，并思考下列问题：这段主要写什么？什么是“画卷”？目的是让学生理解桂林山水的整体美。为了让学生直观感受作者所描写的“画卷”，我在学生回答问题的同时演示抽拉投影片，展示“画卷”的内容：静、清、绿的水，奇、秀、险的山，空中云雾迷蒙，山中绿树红花，江上竹筏小舟。这样，图文并茂，就能将学生带入“舟行碧波上，人在画中游”（板书）的意境之中去。

3.回归整体，总结全文

按照板书提出：这篇文章是按什么顺序写的？可以分几段？要求学生列出写作提纲。在学生口述提纲的同时，演示投影片，给学生以直观感受，解决本篇的训练重点。然后引导学生归纳文章的中心：通过对桂林山水的描述，抒发作者热爱祖国大好河山的思想感情。

在这篇文章的教学中，从整体到部分又从部分回到整体，教给学生学习方法，帮助学生理解文章内容。为了体现讲练结合原则使学生的学习效果得到及时的反馈，我安排了一个习题：按原文内容填空（出示投影片）。

最后，为了加深学生对课文内容的理解，使学生的情感得以升华，我采用了如下方法：一名同学伴着优美的乐曲回读全文，其他同学通过观看录像进入意境，再一次去感受桂林山水的秀美（再次演示录像）。为了体现文道统一原则，我通过谈话对学生进行热爱祖国河山的教育，最后巩固已学知识布置家庭作业。