浅析如何改变中学生对道德与法治课的刻板印象

陈佳静

笔者在教学中发现，许多初入中学的学生对《道德与法治》课程丝毫不感兴趣。一些学生明确表示不喜欢《道德与法治》课，因为政治课的课堂死板，内容枯燥。笔者追问这部分学生：你们上过《道德与法治》课吗？有的学生回答没有，不过政治课一听就没有意思。学生尚未认真地了解这门课程，便认为道德与法治课程无趣的想法属于学生对“政治”课程的一种刻板印象 。刻板印象会对我们进行的社会信息加工产生巨大影响。这种影响包含积极的一面，也有消极的一面。积极影响表现在刻板印象能够简化人们的认知过程。中学生在日常生活中受各种因素影响，凭直觉对《道德与法治》课产生枯燥无趣的认识属于刻板印象对人们认知活动产生的消极影响。兴趣是学习最好的老师，因此学生对该课程的负面印象将会给教师的教学带来阻碍。因此，想办法改变学生对《道德与法治》课的刻板印象尤为重要。为了改变学生对《道德与法治》课程的刻板印象，笔者梳理自身的教学经验，总结出以下几点方法：

一、澄清课程性质，让学生重新认识《道德与法治》课

教师可以在开学第一课向学生澄清《道德与法治》课程不是一门教授“政治理论”的课程。《道德与法治》的课程内容并不生涩难懂，与此相反，这是与中学生的日常生活联系得最紧密的一门课程。这门课立足学生的实际生活，从道德和法律两个方面告诉我们在日常生活中应该如何行为。教师可以在开学第一课上举例向学生介绍课程相关内容，比如：“网购买到假货如何维权”“如何融入班集体的生活”“如何处理与朋友之间的关系”等。通过实例让学生感受到这门课程内容的生活化和知识的实用性。课前澄清，可以在一定程度上改变学生对《道德与法治》课的固有印象，让学生尝试重新认识这门课程。

二、选取生活化的教学素材，让学生有话可说

有的教师在选取教学素材时会过度追求素材與知识的贴切程度，对素材是否与学生的生活紧密联系缺乏关注。中学生的生活经验和认知水平有限，如果教师选取的教学素材远离学生的生活，那么学生对教师所举的例子缺乏了解，即便勉强听懂了教师的解释也很难在学习的过程中表现出积极学习的兴趣。例如，在上“网上交友新时空”相关部分的内容，我明显感受学生明显对生活化的素材表现出更高的兴趣。我通过图片展示人们在生活中利用互联网的例子来表达我们的生活已经离不开互联网。我展示的例子包括通人们过互联网购物、玩游戏、看电视剧、阅读、参政议政、网上交友等。当时恰逢“双十一”，在说到网上购物时，同学们兴致高涨，有所共鸣;说到通过互联网玩儿游戏时，有的学生激动得感叹“对！”“是的！”;但是当我说到通过互联网参政议政时，整个班级的学生陷入了沉寂。于是我开始向同学们解释通过互联网参政议政的含义，试图让他们理解，然而台下的学生一个个眼巴巴地看着我，呆若木鸡。因为网上参政议政这个事例与中学生的日常生活较生疏，他们从未体会，难以感同身受，自然提不起学习的兴趣。如果在《道德与法治》课堂上出现太多这类远离学生生活，学生难以理解的素材，那么学生会逐渐失去对这门课的兴趣。

三、丰富教学方式，让学生在实践探究中学习

教学方式的单调是教育教学的头号敌人。传统“政治”课堂的教学方式较为单调，一般是教师讲授，学生听课做笔记。这样的课堂学生感觉枯燥无趣也是理所当然。作为一名《道德与法治》的教师应该明白，学习不仅仅表现为在课堂上听课或者做笔记，还表现为在各类活动中的探究、体会和实践。据此教师可以探索多种教学方式运用在课堂上，例如：情景教学、多媒体辅助教学、课堂表演、视频观赏等。多种教学方式融合能够带给学生更好的学习体验，同时能够提高课堂的趣味性。以七年级上册《让友谊之树常青》一框为例，在讲授交友技巧的内容时，笔者先设计了一场名为“交友小剧场”的课堂表演环节。请三组学生分别上台展示他们的交友技巧。接着请其他同学根据这三组同学表演中所体现的交友技巧进行分析点评。最后，师生一起总结出同学们在生活中可以运用的交友技巧。整个活动过程中，同学们兴致极高。课堂表演的教学方法有利于培养学生的表达能力、丰富学生对日常生活的体验，增强学生将课本知识与日常生活相联系的能力。在实践中学习，在生活中学习，试问这样一堂生动有趣的《道德与法治》课程，学生还会觉得它无聊吗？

四、调整教学风格，让学生“亲其师”

古人云“亲其师，信其道”。如果教师平易近人，那么学生自然会与老师亲近，也会慢慢喜欢老师所教授的学科。如果学生不喜欢这门学科，那么教师调整自己的教学风格或许是一种有效的尝试。比如教师在课堂上多微笑，讲课充满激情，多鼓励和表扬学生中的优秀行为等。笔者所在中学，几乎所有的《道德与法治》老师都深受学生的喜爱。原因是本课程的所有老师都非常重视教师在课堂上的言行举止，希望能给学生留下好印象。当然，这并不意味着教师要毫无原则地包容学生的错误。学生在课堂上犯错误教师应该及时采取制止措施，课下教师还要对犯错的学生动之以情晓之以理，让学生信服老师，避免学生对老师产生厌恶情绪。学生原本就带着对“政治”课无趣的印象进入初中，如果恰逢教授这门学科的老师是一位严肃又冷漠的人，那学生可能会对这门课程彻底地失去兴趣。

中学是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。《道德与法治》教育对学生上述能力的培养具有举足轻重的作用。所以学校在这一阶段必须按照国家要求开设《道德与法治》课，学科教师还必须上好《道德与法治》课。笔者探索出的几点方法对于改变本校学生对《道德与法治》刻板无趣的印象初见成效，然而要改变全国学生对《道德与法治》课程的刻板印象并非一朝一夕就能实现，它需要全体学科教师在教学的道路上不断探索，综合利用多种方式，充分展现学科魅力，让学生真正爱上《道德与法治》课。