把握瞬间的精彩

陆瑞

过渡环节看似细节，却有它独特的教育价值，过渡环节是一日各个活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的;它是非正的，是闲散的，自由活泼的。它就像一篇文章段落的开头，起着承前启后的作用，其中蕴含着许多教育契机，是培养幼儿良好行为习惯的最佳时段，教师应当重视过渡环节并在该环节组织有效教育。

一、优化幼儿园过渡环节管理策略的必要性

幼儿园一日活动被分割成诸多板块，主要有学习、生活、运动和游戏，各个板块的转换时间就是过渡环节。过渡环节是一段相对宽松自由的时间，教师经常徘徊于管与松的抉择间。为了让幼儿有放松休息的时间，教师需要放松对幼儿的管理，但为了保证教学秩序，面对贪玩的幼儿又不得不像课堂中一样加强管理，于是在过渡环节中出现了“管则限”“放则乱”的状况。教师疲于应对过渡环节中幼儿的各种突发状况，而教学秩序却依然嘈杂、混乱。教师在过渡环节中组织各种有趣的活动，让幼儿在活动中学习常规、保持秩序，内化为习惯，使幼儿提高自我管理能力并相互影响形成班级氛围，对改善幼儿园的教学秩序将有重要作用。

在实践中，教师要依据实际的情况，在遵循幼儿兴趣并提供支持的前提下，处理好教师指导和幼儿自主之间的关系。让过渡环节成为师生积极交流、互动，充分发挥幼儿个性的过程，同时也让这个过程自然、和谐，充满乐趣！

二、幼儿园过渡环节管理现状

1.过渡环节的组织未被制度化

在当前的大部分幼儿园里，对于教师如何组织过渡环节并未给予足够的重视，更别提将过渡环节的管理纳入对教师的考核评价体系。因此，教师们往往只重视对教学环节的有效组织与开展，到了过渡环节，就对幼儿实施自由放任的政策，让幼儿自由活动、休息，甚至吵闹。这都是幼儿园及教师对过渡环节不够重视引起的负面效果。

2.过渡环节的时间过于紧凑

《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学合理安排和組织幼儿一日活动，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”根据《纲要》的指导思想，幼儿园对一日活动的安排进行了紧凑化的处理，每一个环节都有了明确的时间规定，这就导致过渡环节时间紧张，教师在完成一个活动任务后让幼儿简单的喝水、上厕所后就直接进入下一环节，期间缺乏活动铺垫和心理准备。

3.教师的组织方式过于单一

纵观幼儿园一日生活中的过渡环节可以发现，教师的组织方式过于单一，且前一环节与后一环节间转换较为生硬，缺乏衔接性。幼儿在过渡环节中做什么事常常会被老师指定，怕孩子把活动室搞得一塌糊涂或是忙于做其他事情，而导致过渡环节形式单一，基本以老师预定为主，幼儿没有主动权。最常见的过渡环节组织形式是开展生活环节，让幼儿们一组先排队去上厕所、上完厕所的孩子又排队洗手，另一组坐在位子上喝水、休息，同伴间只能小声的交流，大声喧哗都是不允许的。长期的单一的过渡环节组织方式，不仅让人觉得枯燥无趣，更是浪费了幼儿的学习发展时间，减少了幼儿参与活动、保持高涨情绪的契机。

三、幼儿园过渡环节的有效管理策略

1.改革幼儿园考核机制，将过渡环节的组织制度化

幼儿园一日活动皆课程，这其中也包括过渡环节，过渡环节组织的好也能产生良好的教育价值。因此，幼儿园要重视过渡环节的有效组织改革幼儿园的考核机制，将过渡环节的组织作为一日生活的重要课题进行考核，要求和鼓励教师们探索过渡环节的有效组织形式，让过渡环节也呈现其短暂而精彩的瞬间。

2.大板块式作息时间，让过渡环节更自主

为了保证过渡环节活动的有效开展，幼儿园在作息时间上可以将细化具体的一个个学习、运动、游戏和生活环节进行重新调整，大板块式作息时间有较大的弹性，让整个活动间的过渡环节更自主。我们都知道，同一个班级的幼儿，其在能力发展、兴趣爱好上是存在较大差异的，能力强的孩子完成任务的时间短，先完成一个任务的幼儿就需要停下来等未完成的同伴;这时候教师就可以利用大板块的弹性时间先安排完成的幼儿开展过渡环节活动，让幼儿自主活动。

3.积极组织多元活动，让过渡环节井然有序且有意义

幼儿园的过渡环节，教师们往往是一边收拾整理上一个活动的材料、准备下一个活动的道具，还有一边指导关注着幼儿的上厕所、喝水、自由活动情况，有点分身乏术，难免出现管理漏洞。其实，在这个时间段里，教师合理组织、开展多元化的活动，既能保证幼儿自主活动的秩序，又能保持幼儿们饱满高涨的活动情绪，让过渡环节精彩而有序。

在过渡时间里，教师可以固定的播放某一富有节奏感的音乐，如《排排队》，幼儿可以根据歌词的提示，排好队，一个跟着一个走，有序的上厕所。时间一久，幼儿们一听到音乐，就能自觉的去排队上厕所，减少了教师的管理负担。另一边，教师则可以组织上好厕所的幼儿坐下来，开展有主题性的谈好活动。如当娃娃家里经过一段时间的自主性游戏活动，已经变得一团乱。这时老师就把大家集中起来问：“大家看看，娃娃家里这样的环境你们喜欢吗”大家的意见都是一致的觉得太乱了，没地方下脚了。“那你们觉得该怎么解决呢？”有的孩子说需要什么工具拿什么，尽量不多拿;有的说用完一样马上放回原位，让工具们有自己的家;有的说要及时收拾玩具，保证游戏结束后东西都回到原来的地方，瞬间大家七嘴八舌的提出自己想法，既锻炼了幼儿解决问题的能力，也树立了幼儿收拾整理游戏材料的意识，实现了润物无声。教师趁此机会让幼儿进行收拾整理，过渡环节的整理活动成了幼儿们养成良好习惯的实践活动。

每一个过渡环节虽然只是短暂的瞬间，但也是一日活动的重要环节，要让教师们积极组织过渡环节的活动，鼓励幼儿在过渡环节自主开发、参与活动而避免幼儿的消极等待时间。如此一来，不仅丰富了幼儿一日活动的内容，也在活动中建立起有序的班级常规，实现了班级的高效化、自主化管理，这对教师和幼儿而言都是喜闻乐见的。