Unit 2 Topic 3?Would you like to be a greener person？?

黄顺英

一、教学构思

1.教学对象分析

通过前面的学习，学生已经对污染问题有了较深刻的认识，而对于如何能减少污染保护环境有着好奇的探究意识。但九年级学生的英语分化很严重，很多学生觉得英语很难，老师讲的东西他们不理解，无话可说，没有学习的激情，缺乏参与课堂活动的积极性。那么，要想让学生能真正积极有效地参与，就必须从现实生活出发，创设学生熟悉的情境，让他们觉得有话可说，有话想说，有话要说，感觉到英语学习的实用性，为做一名绿色环保使者而积极行动。

2.设计思路

根据教材的情况以及学生的学情，在教学设计上突出以下几点：

（1）加强听的策略指导：听前预测;听中抓关键;听后会复述。

（2）根据周大明教授USE的教学模式，本节课通过环境保护这一主线串起来，

培养学生语言综合运用能力的提升。教学设计采用了“理解-分享-表达”的教学程序：学生初步理解感知和谈论环保人士的知识;一起学习和分享更多的环保习惯用语和表建议的句型结构，给予建议劝告;学生学会真实情景中表达，做到语言的输出。

（3）Thinking map的使用，帮助学生建构本节课的知识并发展思维能力。

二、教学目标

1. 认读及掌握生词;

2. 能利用已有的知识经验和生活经验，了解一些与环保相关的短语、句型;

3. 能运用提建议的表达方法，對环保提出相关建议;

4. 增强学生环境保护的意识，鼓励学生在日常生活中始终保持良好的环保习惯，尽最大的努力保护环境。

三、教学重难点分析

本课时学习的重点在于学会用“ had better， ought to， is supposed to， should ”等来表述句子，提出环保建议，并学习如何在日常生活中当一名环保使者。同时，学生的生活经验不够，观察力不强，平时的生活比较追求安逸，不太注意环保细节，可能会想不出在日常生活中可以如何行动来体现对环境的保护，需要老师适时予以启发、点拨。

四、教学过程

Step 1. Warm-up

1. Use the flashcards to have a word-competition.

2. Show students some rubbish—cans， waste paper， paper cups， plastic bags， glass bottles and so on.

（1） T： Every day you produce some waste things like them. Let me show you how you deal with them. （模仿学生的行为随意扔纸张、饮料瓶等。） Do you think it is good behavior？

Ss： No.

T： Why do you think so？

Ss： We shouldnt throw rubbish here and there. / It destroys the environment. / Some things can be recycled. / We should be greener persons. / …

（2） T： Its our duty to protect the environment around us. We should try our best. But actions speak louder than words. Easier said than done. Do you know what these sentences mean？（guess）

【意图说明】环境保护的话题贴近学生的生活，学生有很多话可讲，加之刻意模仿学生平时的一些不良行为， 创设真实情境进行口语训练，增加课堂教学的趣味性与实效性，既复习了前一节的内容，又为下一环节的进行做好铺垫。

Step 2. Understanding

1. Pre-listening

（1） Do you know anything about the greener person？

（2） Do you know how to sort the garbage？ Put them in the suitable bags.

Garbage： cans， waste paper， paper cups， plastic bags， glass bottles， lunch boxes.

reuse           recycle          reduce

（3） And then Lets do some tests to know if we are greener person and finish 2.

【意图说明】由简单的问题进行着手，让学生自我思考自己是否是一名环保使者，然后从垃圾分类3R方法开始来教育学生要形成环保意识，也为之后完成口头描述如何环保给建议提供语言基础。

Step3. Sharing

1. There are some structures to give suggestions in the dialog， can you list them out？ Learn and share the sentence patterns about giving suggestions.

2. Ask students to change the dialog into a short report according to the key words and the main sentences.

3. What else can you give more advice to protect the environment by using “had better， ought to， is supposed to， should. ”

【意图说明】再次理解文本，然后通过人称的转化来改对话为一段话的练习，有利于学生进行信息转换，实现了从听力输入到口语输出，逐步培养学生的语言运用能力，并向学生灌输环保知识，熟练掌握相关句式，把所学知识运用到实际生活中去，达到学以致用。