浅谈农村中学中如何调动学生学习化学的积极性

沙林保

摘 要：本文结合农村中学生化学学习的特点，分别从情感教育、化学自学能力培养、体验化学乐趣以及课后作业巩固四方面对如何调动学生化学学习积极性进行了总结，旨在为广大教师提供参考。

关键词：农村中学;化学学习;积极性

学习的最佳效果并非是教师强制性要求学生去学，也并非是由家长督促学生去学，而是将学生的学习积极性调动起，让其主动参与到学习中。只有科学合理的教学方法和与时代相契合的教育方式，才能够促使学生的求知欲望得到激发，促使其积极性得以带动，并随之从“要学”转变为“愿学”，再从“会学”转变为“乐学”。现结合我的执教经验，就农村中学有效调动学生化学学习积极性总结几点经验。

1 发挥情感教育的功能

與城市相比，农村的经济条件非常落后，并且思想水平也较为落后，文化氛围明显较弱，这使得家长甚少与孩子进行交流，加之不少家长外出务工，对孩子的学习关心也不够，这使得孩子们在学习中经常是听从他人或者自行摸索。在对农村学生化学教学中，教师应当多对学生的兴趣爱好进行了解，多与其进行沟通交流，让其感受到教师的关爱;尤其是针对在化学学习中相对较为困难的学习，尽量避免差异化对待，重视他们每一次微小的进步，并给予其正面的评价和鼓励，促使其自信心得到提升，从积极参与到化学难题的讨论学习中[1]。

2 培养学生的化学自学能力

在执教过程中，我了解到绝大部分的学生都很难独立完成作用，并且在遭遇到难题时，也是直接向同伴寻求帮助，而并非是自己进行问题的解决，这主要是由于学生自学能力较低所导致的，而这也是使得他们学习积极性受到影响的关键因素。为此，加强学生化学自学能力至关重要。学生在接触化学时，都对化学知识抱着较高的好奇度，并且有着强烈的求知欲望，我们可充分利用其好奇心理，帮助他们接触化学知识，通过对新知识进行预先了解，组建化学知识结构体系，在课堂上有针对性突破重难点问题。为此，首先必须让学生掌握正确的预习方法，指导学生初步了解教材中的知识点，对预习中遭遇的问题进行深入思考后进行重点标记，并根据标记的内容进行相关资料的查阅，在此过程中不仅能够帮助学生更好的掌握学习方法，同时也能够促使其眼界更为开阔。其次，需要帮助学生掌握预习提纲的制定，当学生在对新知识有了兴趣之后，通常会独立探索新知识，并在探索过程中产生较为强烈的求知欲望。此时，帮助学生建立起预习提纲，可借助提纲来督促学生带着目的性进行教材的阅读，把握好教学方向，从而实现对自学积极性的保持和激发。

例如：在学习人教版《空气》时，这一课最大的难题是正面提出空气是由什么成分组成的以及如何对这些成分进行验证。但创新点是设定若大气缺乏氮气、氧气等情况下，会有什么后果。为此，在预习中我要求学生结合现有的知识设计一个验证空气组成成分的实验方法。学生带着这个好奇心理参与到预习中，不仅实现了其求知欲望的激发，使得他们能够更好的养成探索创新的良好习惯，同时也为此后的学习奠定了基础。

3 让学生体验化学学习乐趣

在化学教学期间，也就是在学生学习化学知识的过程中，实际上是一个认知过程和情感体验过程。教师应当尽量发挥学生已经掌握的知识，并将其与实际生活联系起来，促使学生在生活过程中感悟化学，近距离的了解化学，而不在仅仅是为了考试才学习。在初中生这个阶段，他们本身就有着较强烈的好奇心理，迫切渴望接触新的事物和知识，渴望对社会与自然的各方面进行了解[2]。教师必须把握学生的特点，以有趣的教学方法和化学现象，对学生的学习积极性进行激发，从而促使其更好的参与到化学学习中。

例如：在人教版《爱护水资源》中，我首先为学生布置了对水污染相关资料进行收集的任务，根据学生反馈的资料来看，主要有重金属污染、石油对海水的污染、农药与化肥的污染以及生活垃圾和污水的污染，最后由学生结合所了解到的信息提出相应的水资源保护措施，分别有强化宣传监督、减少化肥和农药的使用、加强污水处理、减少含磷洗衣粉的使用。通过此次的学习，学生充分体验到了化学与生活方方面面都息息相关，改变了他们错误的观点，并树立起了正确的学习价值观，形成了对化学的学习热情。

4 课后作业的布置要精选习题

我们在布置作业时，也可将化学与各种神奇现象、生活现象结合起来，让作业不再成为学生化学学习的负担，而是他们玩乐的一部分，从而爱上化学学习，参与化学学习[3]。在学习中，对知识进行巩固练习，对帮助学生形成知识体系，更好的探索化学具有重要作用，但我们应当从以往题海战术中走出来，以探究、动手等方式来激发学生的参与积极性[4-5]。

例如：在学习人教版《金属材料》时，我要求学生对“药金”，也就是“愚人金”进行了解，其实际上为锌合金和铜，但因其外观与黄金具有较高的相似性，经常被用于冒充黄金谋取利益。此时为学生留下设计出真假黄金判断方法的课题，学生在了解到相关信息之后具有较高的探索积极性，并积极参与到问题的解决中。

5 结论

总而言之，农村由于地处偏僻，思想传统落后，这使得学生对化学的认知和了解都非常落后，导致其在学习化学时积极性严重下降。为此，在教学过程中，通过情感上影响，自学能力培养，学习体验以及作业布置各方面来带动和引导学生，让其在不断接触化学的过程中，实现积极性的提升。

参考文献

[1]邹长杰.新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略研究[J].考试周刊，2015（91）：133-134.

[2]宋祖艳.巧设情境，优化课堂，提高实效——浅谈新课改背景下的初中化学教学[J].中学时代，2014（24）：57.

[3]张晓红.情境教学提高学生学习化学的积极性[J].中国教育学刊，2017（S1）：159-160.

[4]关兰芳.鹿邑县农村初中化学教学现状及改进教学策略探究[D].河南大学，2017.

[5]赵明星.农村中学化学学科学生非智力因素培养策略研究[D].福建师范大学，2016.