如何在少年宫少儿美术教学中有机的加入情感教育

【摘 要】“老师，我画的是忧伤所以让花儿流眼泪……”一个8岁的孩子会开始用绘画来表达情感问题，当今社会由于特殊的家庭关系——“独生子”所以孩子们最多得到是生活、学习的关注，而同龄的对话更少、内心更为孤寂。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，它所体现出来的情感性是其他任何载体所无法比拟的，这也正是美术学习活动的一个基本特征。美术的表现核心是情感，校外美术课针对的是更为喜爱美术的孩子。所以应该把情感教育作为美术课核心。

【关键词】情感培养;兴趣培养;情景交融;音画结合

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

在校外少儿美术教学中要贯穿情感教育，首先就要知道学生在参加美术活动中基本要素。（1）感知事物，（2）内心愿望，（3）再现情感，（4）创造表达。这四方面的因素是相互联系、相互制约、相互促进、相辅相成的整体，不可缺一，针对少年宫美术班的孩子年龄小特点，在美术教学活动中应以激发兴趣、培养愿望为主，在现实的教学实践中，传统一言堂的教学形式在一定程度上有意无意地将教学过程和教学方式中的情感方面忽略掉了。其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉;教学效果不尽人意，尤其是情感培养更是微乎其微。因此，对情感方面的重视，应该成为校外美术教学改革的一项重要内容和一项重要措施。

一、兴趣激发情感

1、因地制宜改编原教材主要形式和内容，训练学生有想法、有个性的创作。校外美术教育形式灵活多样。例如少儿美术高级班的《人物半侧头像》一课，主要是讲人物半侧头像特点和表情。我根据各种学生各种表情，设计了让学生根据自己的同桌小组来观察每个人的表情，结果学生马上热情高涨，摆出小模特的架势做出各种半侧的样子和表情。有开心的、忧伤的、不屑的、郁闷的、兴奋的……这样通过给学生一个自我表现的舞台，加强创造意识，使他们求异思维、激发创作的情感得到抒发，并照顾了学生的个别差异，体现个性化的教育。

2、贴近学生，及时了解学生特点来教适应学生年龄特点的教学内容。如少年宫为美化校园要求布置教室和楼道展板，我觉得这正可以作为培养学生观察能力的一个好机会，让学生自己动手制作精美的手工制品来装饰教室并形成少年宫美术班自己的风格。这样既满足了学生的需要，同时也是对课堂教学的补充和丰富。

3、以事叙情、情景交融。例如，《杨修答客》，我结合当代国学的教育。有很浓的故事性，还有很强的教育性。教学时，我首先通过故事引入，引起孩子们的注意，随着故事的发展，孩子们都从古代人物的造型、人物场景、动态、表情着手，此时我适当地渗透一些思想教育：杨修小小年纪就知道如何应对客人的问话，善于思考。我们在回答别人的问题时，会怎么样呢？这立即唤起了孩子们对自己的言行的关注，他们迫不及待地想如果是自己将如何回答，此时孩子们的创作欲望已经被激发起来了，我再引导学生怎样把自己的想法表现出来，这样生动的画题，既增强学生的兴趣，为画出丰富的画面打下基礎，同时也培养了学生热爱国学，做一个真真的中国人。

二、亲力亲为多动手做示范来拉近师生情感

1、在我的教学中，体现语言注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。对于少年宫少儿美术班的学生来说多半是幼儿园及低年级学生，兴趣是最好的老师。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的学习特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释，例：在给初级班的学生讲“点”的形态时，我把9种点改编成儿歌的形式“小圆点像眼睛，圆圆黑黑真漂亮。小方点像小格，常在衣服上来排队。小菱点像小鱼，跟着妈妈游啊游……这样深情并茂的儿歌让孩子们记忆深刻，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。

2、各种示范形式交替运用。图文并茂。对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教《绘画古诗》时，我在黑板上先把古诗写出来，使学生一目了然。再根据诗的内容来绘制出作品来。这样让孩子用绘画的手段表现诗词也更加深印象，很好的起到了拓展学习的效果。绘画步骤示范。一幅完整的画，孩子们总是不知道从何处下手。我就把绘画步骤分解，一步一步的示范讲解。这样孩子们从简到难，逐步了解绘画的方法。为将来的创作打下很好的基础。学生主观示范。师生合作，共同作画，学生较能掌握操作过程与技能。或是先让个别学生试画，教师和其他学生从中发现问题，然后纠正问题，这样学生的印象更深刻。

三、创设情境增加情感

1.教师蹲下身体和孩子拉近距离，真诚信任的态度为学生创设自由开放的创作空间。少年宫少儿美术班级中，学生作画的能力参差不齐。对于不同层次的学生，应有不同的要求和标准。而孩子的心理落差是有的，所以教师要对各层次的孩子给予不同的指导，好的鼓励独立，创新更上一层楼;对中等水平的鼓励进一步提高，给予适当指导;基础差的用“采劝迎合”的态度，以鼓励为主。这样给学生多一些参与机会，多一点探究的空间，多一次实现需要的满足，更多一些个性的张扬和创造激情的宣泄。

2.音画交融，艺术是相同的，音乐可以让人心情平静注意力集中。在授课中使用音乐。利用教材内容结合音乐，创设优美的情境，更利于教学。如，教学《四季的向日葵》一课时，我选放了两段不同感受的音乐，再分别配以热烈和冷静的画面。让孩子们感受到色彩对我们的心灵映射作用。夸美纽斯说过“知识的开端永远必须来自感官。”

美术的核心是情感。它存在的前提是个体生命以感觉性象征语言对流走的或向往的生命情感的追寻。美术教育更关注对人道精神的传递。因此，在美术教学中，除了发展培养学生的智力和绘画努力，更要重视对他们的情感教育。不能只是让学生为画而画，要使学生在美术学习的过程中得到丰富的情感体验，审美能力的培养和提高。同时，有机地将美术学科与其他学科相互融合，使学生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格！

参考文献

[1]陈志新.谈校外少儿美术教学中的情感教育[J].青海教育，2013（5）：29-29.

[2]徐丽.在美术教学中如何进行情感教育[J].科技信息，2013（9）：335-335.

作者简介：姓名：陈志新出生年月：1974年11月23日性别：女籍贯：青海省西宁市所在单位：青海省西宁市少年宫职称：中学一级。