小学低年段语文绘本阅读教学的策略研究

杨冬玲

【摘 要】本文重点以低年段小学生语文绘本阅读教学为例，发现低年段绘本在小学语文阅读教学中存在的问题，从而提出促进语文绘本阅读教学的相关建议。

【关键词】小学低年段语文;绘本阅读;存在问题;策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

小学低年段语文阅读在新课程标准中有了新建议：热爱阅读，体验阅读的趣味，而利用儿童绘本是小学教师语文阅读教学的主要手段之一。在日常阅读中，可以联系上下文或者结合实际生活进行理解。通过阅读各类题材的同时，找到自己感兴趣的东西，并学会分享。孩子在阅读的时候，通过自己的想象获得相应的情感体验。这些举措将更突出了学生的主体性，老师不再是“填鸭式”式教学，而是语文阅读学习的引导者，根据自身的经验，把教与学灵活结合起来，积极开发创造合适的阅读教学，从而达到良好的课堂效果。

一、儿童绘本在小学低年段语文教学中存在的问题

1.儿童绘本轻视图片内容

儿童绘本中，图片是重要的组成部分。里面各种风格的图片都是作者想表达的思想感情，孩子能更快从简洁明了的图片中体会到其表达的主旨和情感。然而我国教师受传统教学的影响，在绘本阅读教学中，往往一带而过不注重图片的解读，忽视了图片所表达的内容。教师需要重视儿童绘本的图片，因为图片不但能够帮助孩子增加阅读体验的灵感，还能丰富孩子的阅读情感。

2.绘本阅读教学的情感不具体

往往受到老教学观念的影响，教师并没有去了解倾听到学生所希望掌握到的知识、所能理解到的知识，只是希望学生能够迅速学习到文本中的中心内容思想，了解其中的道理。教师应该在课堂绘本阅读教学过程中遵循“三原则”，反复问“是什么？”“为什么？”“怎么办？”。语文阅读绘本并不是以知识传播为主，关键应该在于关注孩子的所知所感所得，这才是绘本阅读教学的主要目标，从而引导学生从被动学习到主动学习到情感体验。

二、小学低年段绘本阅读教学的建议

1.选择适宜的儿童绘本

我们可以根据孩子的心理特点和爱好特性选择适宜的儿童绘本。比如好奇心强烈，反应相对较快的孩子选择故事性强，逻辑清晰儿童绘本。故事简单，配上大量的绘画插画，更能引起孩子接受共鸣适合思维逻辑较差学习新知识较慢的孩子，绘本教学内容应该与实际生活为背景。因为这能够推动孩子的发散式思维的培养。比如一些列优秀的儿童绘本作品：《我妈妈》和《小熊和最好的爸爸》等。

2.联系生活，注重实践

任何东西都与生活有着息息相关的联系，绘本阅读亦是如此。在小学低年段绘本阅读的教学过程中，教师在引导学生阅读的时候，要特别注重创设出一种生活化的情景，学以致用，能够将学习理论知识与个人的实际生活紧密结合起来，注重孩子的实践能力，由此不仅能够有效地增加学生的参与学习动机，而且还能够让学生对作品所要传达的主题思想更加深刻。

3.合作表演，突出语言的讲解与积累

图画虽然是绘本的关键，但在低年段绘本阅读教学的过程中，教师不仅要指导学生欣赏图画，还要注重绘本中语言的讲解，注重学生语言的积累。在教学中，教师可以充分利用绘本中的文字，组织学生通过分角色朗读、小组朗读、小组讨论、个人讲述、小记者采访、情景剧表演、相声、情景游戏等多种方式为孩子的课堂创设情景模式，进而使学生在浓厚的学习氛围下能够更加深刻地体会到绘本语言的独特魅力，强化其语言积累。

4.引导猜想，发挥想象

“猜”是绘本阅读教学中一项比较重要的阅读方法，教师要结合学生的实际生活，通过大胆猜想故事情节发展的推动点或者为孩子创设有效的故事衔接和过渡，促使学生充分地发挥遐想空间，从而使故事情节在学生们的脑中得以有效构思，以此拓展学生的思维。

三、结语

儿童绘本中，文字内容具有多样性。在小学低年段语文绘本阅读教学中，绘本的出现无疑是迎合了小学生的身心发展特点与爱好特征，不仅对培养学生学习兴趣，而且在提高孩子的阅读能力和拓展学生思维能力起着举足轻重的作用。所以，在小学语文低年段的教学过程中，教师要特别注重儿童绘本的应用，根据其存在问题积不断探索小学低年段语文绘本阅读教学的方法，从而更好地保证小学语文阅读教学的顺利实施。

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