让创意物化在综合实践活动中落地生根

邱建荣

【摘 要】创意物化是开展综合实践活动课程的重要目标，新时代更要强调、重视创意物化。文章从创意物化的资源利用、选题技巧、方法指导三个方面进行案例式分析与探索，以期让创意物化在综合实践活动中落地生根。

【关键词】创意;物化;综合实践活动

【课题项目】本文是福建省中小学名师名校长培养工程专项课题《综合实践主题活动中创意物化的实践探索》研究成果，课题编号：135XK065。

【中图分类号】B089.1;B516.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

创意物化是开展综合实践活动的重要目标。我们要落实这一目标，就要强调、重视创意物化，就要学生认真思考，勤于动手和动脑，运用所学的知识和能力，学会设计和制作各类有创意的物品，服務日常生活，改变生活方式，提升生活质量。本文结合实践中的例子从创意物化的资源利用、选题技巧、方法指导谈些做实创意物化的看法。

一、创意物化要注重资源的利用

综合实践活动课程开发理念就是学生的生活范围有多大，综合实践活动的空间就有多大。笔者通过学生生活范围中的实例说明从哪里寻找可利用的资源进行创意物化。

1.挖掘家庭生活资源

教学中，学生从家庭生活中的资源入手，仔细观察身边物品的优缺点，从中寻找改进的突破点，设计和制作出与原来不一样的物品，以便更好地改善人们的家庭生活。例如，生活中常遇到吃东西塞牙缝的事情。教学实践活动中，学生思考如何更方便解决问题。学生通过动手设计制作一把带牙签的牙刷，就能解决生活中的不小烦恼。这种新型牙刷的物化方便了人们生活。

2.开发学校生活资源

学生的学校生活丰富多彩，可充分开发学校生活资源进行物化实践。物化的作品来源于学校生活又可以服务于学校生活。比如，物化一把有“脚”的三角尺，可解决小学生板演时，更容易利用三角尺进行操作绘图，设计带磁铁的三角尺容易解决这一问题。

3.利用社会生活资源

社会生活中，人们不免会遇到各种问题，如何寻找解决方法？学生可以从社会生活中寻找物化主题资源。比如，制作创意多功能吸盘。教学时利用加一加的方法，制作有把手、又有吸盘的多功能吸盘。它不但可以作为人们坐车时的扶手，还能充当挂钩或用作吸通下水道。

二、创意物化要重视选题的技巧

创意物化的选题尤其重要。不必选择太复杂太高端的课题。因为不一定每一个人都有很强的科研专家团队背景作支撑，但也不能让创新的火苗在我们手上熄灭，而要让创意的火苗如星星之火一样可以燎原。只有创新才会有前行的不尽动力。所以，创意物化选题不要求高大上，可从“趣”“小”“土”入手。

1.趣——趣中有味，体现儿童天性

兴趣对于一个人的学习至关重要。一个人如果对一种事物不感兴趣，他就没有持久的学习动力，就无法持之以恒。学生根据自己的天性寻找感兴趣的课题，这样不但可以事半功倍，而且创意容易物化成功。富有趣味性、学生感兴趣的问题，学生顺势开展的实践活动，自然也就会收到很好的效果。比如，研究“泥鳅为什么没有死”，学生通过制作泥鳅钻在土里生活的沙盘，研究泥鳅的生命力。

2.小——小中见大，体验成功之乐

学生针对身边的小动物、小食物、小植物进行研究。“柿子如何快速成熟”“一分为二的蚯蚓”，学生研究这些小的主题、小的物品、小的实验，容易入手，小中见大，容易体验成功的乐趣。

3.土——发挥地域优势，洋溢乡土特点

在综合实践活动主题研究中，如铁生锈的秘密的研究，环保瓜果电池的创意制作，花儿变色的秘密的探究。学生容易找到这些物品，而且成本低廉。学生容易研究，成果容易突显。

三、创意物化要突出方法的指导

创意就是要与从不同，创意物化的方法有许许多多。从不同的角度、不同的视野出发，就会得出不同的方法。单从方法的研究归纳来讲，总结方法本身也是一种创意。创意过程不同于寻常的解决方法，要务实不务虚。物化就要将一些想法、思维等具体化、形象化或实物化。

1.缺点优化，观察创新

创意物化的方法从活动过程来看可以缺点优化，观察创新。从某种意义上来说，任何物品都有这样或那样的不足。就如人无完人，物也无完物。学生根据生活经验，寻找事物中的不足之处，并思考如何对所存在的缺点进行改进和优化。如果通过认真观察，发现问题所在，创新就近在眼前了。

教学实践中，普通的三角尺对于小学低年级学生板演时明显不容易控制，这就是缺点。如果用三个角边上加上吸铁，在磁性黑板上使用就显得轻松自如了。这样一把有“脚”的三角尺就物化成功了。又如观察研究“狗为什么睡觉时总把耳朵贴在地上”，学生通过制作传声筒的活动，体会声音的传播。人的听力是有限的，动物的听力也是有限的，如何克服这种不足呢？学生通过分析观察，设计制作传声筒的过程，体验到“狗为什么睡觉时总把耳朵贴在地上”，也明白了声音在空气中传播与在实物中传播的不同。缺点的优化，改变生活中的不足，让创意物化服务生活。

2.优点叠加，组合创新

物品有好有坏，有优有劣。日常生活中一些物品的优点是单一的，如果经过重新组合，优点叠加，可能是一种锦上添花的好事。

比如，设计制作安全可调高度拐杖。普通拐杖容易倒，第一步解决让拐杖站立不倒的问题，第二步解决可调节高度的问题，第三步解决利用拐杖调节扣挂小物品的问题。一举多得，优点多多，很好地解决特殊人群出行困难，方便人们生活。学生充分利用优点叠加的方法进行创意物化，可变单一的活动为复杂些的、探究性的创意物化活动。众人拾柴火焰高，合作力量大，集思广益，创意无限。

3.善于对比，实践创新

对比实验法是综合实践活动中重要的科学研究方法。通过对比，可以好中选优。学校经常开展小制作、小发明活动，教学创新技法，与实践相结合，把创意运用到生活实践中。笔者在教学中重点关注如何培养学生在同一条件下，用不同实验物品进行实验，对获得的实验结果进行对比分析，从中优选出更有创意的物品。

研究“保持苹果削皮后不变色妙招”的问题，解决了人们苹果保鲜的难题。在实践过程中，利用不同的方法，进行对比实验，从中选优，在实践中创意物化。鞋底防滑性能探秘，学生进行对比实验，明白哪种鞋底适合在哪种地面行走，并设计改造出新型防滑鞋底。此时，学生的思维不受已有信息或以往思路的限制，从不同视角、不同方向去实践寻找最优解决问题的办法，完成创意思路。

最真的教育是生活，最美的课堂是实践，最好的实践是创新。创意物化在综合实践活动中落地生根，孩子们为此打开一扇窗，一扇让创新思维和实践能力精彩绽放的生命之窗！

参考文献

[1]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z]，2017-9-25.