试论高师地理专业人文地理学的教学改革

陈 颂

一、高师人文地理教学存在问题分析

高师人文地理专业承担着为广大学校输送优秀教师人才的重任，然而由于一些原因导致了当前高师人文地理教育的教学能力，远远达不到用人单位的素质要求。

1.教学理念陈旧落后

随着时代的发展，传统的高师人文地理教育的教学模式以及教学理念，已经难以适应当前的人才培养需求，迫切需要进行必要的改革。

理想化的教学过程应当是教师和学生在进行充分互动交流的基础上进行的，教师不再是教学的主体，而是以一个引导者的角色，来引导学生进行自主的学习，营造宽松和谐的教学氛围，提高学生的学习积极性，提升教学效果。然而，当前许多的高师院校，再开展人文地理教学活动时，仍然遵循传统的“填鸭式”教学模式，在该教学模式中完全以教师做为教学的中心，学生只能被动的接受知识，导致学生普遍的学习积极性不高，教学质量难以得到保证。

2.教学方法单一

选择良好的教学方法，有助于教学目的的实现，但是在当前的高师地理专业教学当中，教师不注重教学方法的选择，机械单调的采用板书等枯燥的教学方式，有些教师虽然应用了一些多媒体教学手段，但是课件准备不充分、单调，难以调动学生学习的兴趣，致使教学效率低下。

3.不注重实践经验的积累

在实际的教学过程中，加强实践课程的训练能有助于学生教学能力的培养，在走向工作岗位时，可以快速的融入到工作当中，但是，在当前的实际教学当中，高师院校普遍的忽视了此方面的教学内容。这一方面，是由于一些院校教育经费不足，对其投入力度不够，必要的教学实施缺乏，导致一些实践课程缺少经费支持，难以开展；另一方面，教师还是对其不够重视，往往只注重理论知识的灌输，而不注重实践课程的开展，导致学生的实际教课技巧得不到有效地锻炼，因而缺少职业基础素养，不能很好地适应今后的工作岗位。

二、人文地理学专业课程教学改革策略

1.优化教学方法

在实际的教学过程中，理想状况下的教学方法应当有助于是教学任务目标的实现。在这一过程中，教师作为教学活动的引导者，在以学生为教学主体的基础上，积极地优化教学方法，提高实际的教学质量。

为了对现有的教学方法进行优化，教师可以采用引入案例辅助教学的方式，在此种教学模式中，教师根据教学目标，设计教学案例，然后交给学生进行分析论证，讨论解决方案，在此过程中教师既可以将理论知识融入到案例当中，使得学生在探讨的过程中，可以获得相应的理论知识，同时又可以锻炼学生的分析解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。

2.改革教学模式

随着，互联网技术的不断普及，催生了许多的信息化技术手段，这些新技术和设备正逐渐在教学领域进行普及。借助这些技术手段可以对生涩的理论知识进行形象化的展示，提高学生的理解能力。

互联网技术可以有效整合各类有效地教学资源，可以为学生的地理学习提供丰富的教学资源，教师可以在备课时借鉴知名专家的教学理念和教学手段，将其应用到实际的教学活动中。

高师地理专业的人文地理学的教学内容生涩、缺乏直观的理解方式，学生在学习时往往会产生畏难情绪，学习积极性不高；但是在综合运用多媒体展示技术手段，可以对这些理论知识进行形象化的展示，例如可以做成动漫展示等方式，方便学生的理解记忆，提高学生的学习兴趣，提高教学效果[2]。

3.完善教学评价体系

高师人文地理学教学重在强化学生的实践能力，学会分析问题和提出解决方案，这是一项主观性的评价方式，在传统的考量体系中，大多简单粗暴的采取考试形式，这种一考定结论的评价制度，有时候并不能正确反映学生的真实能力情况。

由此，我们在对学生的实践能力进行评价时，应当采取灵活、丰富的考核手段，学生的实践能力不再是简单的一考了之，而是贯穿在整个的学习过程中，在该项考核当中既包含平时学习成绩的考量，也包含期末成绩的考量，并且在考核当中更加注重实践能力的考核，在这种考核方式下，对学生能力的考核更加的客观公正，有利于提高学生平常学习的动力，提高学生主动学习的积极性，提高教学效果。

结语

作为高师地理专业的一门基础理论学科，其还具有一定的实践性要求，随着新课改的推进，对于教师的教学素质也提出了更高的要求，这就倒逼高师地理专业在开展教学活动时，要注意对教师综合素质的培养，使其既具备较高的地理理论知识素养，又有丰富的教学实践经验，同时还有一定的教学技巧，能够很好的胜任中学教学任务的需要。因此，高师地理专业在开展人文地理学科教学时，要注重教学理念的创新，改善教学方法，优化评估体系，以便培养出合格的教学人才来。