初中语文教学中以读促写教学研究

蒋久国

引言

随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中语文教学当中，教师要更加注重引导学生进行阅读的学习和写作的提升，所以教师要利用以读促写来进行全方面的引导和促进。教师要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好以及学习特点，根据学生的综合素质来进行教学方面的创新和拓展，从而有效地吸引学生的学习注意力，提高学生的语文学习主动性。教师也要转变教学观念，尊重学生的主体地位，引导学生自主地进行阅读学习，激发学生的学习动力，培养学生的逻辑思维意识。所以本文就以初中语文教学当中以读促写来进行分析和探究，希望能够更好地帮助初中学生掌握语文学习的技巧提高写作阅读能力。

一、以读促学教学存在的问题

1.教师的原因

在初中语文教学当中，教师受到传统教学观念的影响，利用单一的教学模式引导学生进行语文学习，导致学生在学习的过程当中过于被动，无法提高自身的学习主动性。再加之教师过于重视学生的考试成绩，忽略了学生的综合素质发展，使学生在学习的过程当中，不能够很好地拓展自身的思维，部分学生会产生过多的心理压力，从而对语文学习产生厌倦的心理，所以不利于语文教学的提升和拓展。大部分教师在教学当中坚持写作教学的方法，来提高学生的写作技巧。学生在写作的过程当中不能够很好地进行思考和探索，所以导致学生的思维得不到提升和完善，部分初中教师在思想上没有将朗读与写作进行有效的结合，只是单纯地进行教学方面的引导。

2.学生的原因

初中学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，正处在叛逆时期。所以教师在进行以读促写教学引导的过程当中，不能够很好启发学生进行有效的学习和探索。部分学生由于自身的兴趣爱好，对于写作的学习积极性不高。大部分学生只是跟随教师的引导来进行传统性的学习，学生的思维也得不到拓展和提升。学生在进行阅读学习的过程当中对于语文素材的积累不够完善，从而在写作的过程当中不能够运用较好的修辞手法来进行写作上的拓展，导致写作学习得不到很好的完善。大部分学生在朗读过程中，并未投入自己的情感，没有对文章内容进行有效的思考，导致学生的语文学习得不到完善，从而无法提高写作的高效性。

二、初中语文教学以读促写教学策略

1.调动学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。

在以读促写过程中，教师应当充分发挥朗读与诵读的作用，引导学生先大声朗读，感悟文本内涵，使学生在朗读过程中能够深入文章语境之中，切实增强学生的文本理解能力。同时也应当引导学生在朗读观察文本内容不断地积累语文素材。由于初中生性格特点较为活泼，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师要积极地借助学生的好奇心理来进行教学方面的引导拓展学生的逻辑思维意识，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的写作热情。例如，学习《桃花源记》这篇文章时，教师可以先提问学生“同学们，你们相信有世外桃源吗？”学生纷纷感觉十分好奇，在此基础上教师引导学生大声朗读这篇文章，然后借助工具书了解文章大意，积累常见的文言句式。学生在大声朗读以及工具书查找词语过程中能够深入理解文本内容，感悟文章中的文言文句式，有助于学生将优美的句子背诵下来，从而应用于写作之中。教师在教学当中要培养学生的阅读学习兴趣，使学生在阅读当中进行观察和学习，增强学生的学习主动性。

2.创新以读促学教学模式，促进学生知识吸收内化。

在教学过程中，教师可以采用“朗读—赏析—仿写—创作”的课堂教学模式，能够引导学生更好地进行知识朗读加强文本语言的有效吸收和内化。例如，可以在引导学生学习鲁迅的《社戏》时，教师先引导学生进行朗读，掌握文章当中的修辞手法和写作顺序再让学生进行总结和分析，使学生在分析的过程当中更好的把握文章中的具体结构，进行记忆和提升。还可以引导学生在课后自主地搜集有关民俗资料，探讨不同的民族文化，在此过程中逐步掌握表达方式，然后再下一节课堂上进行交流和互动，在此基础上要求学生进行仿写，有助于增强学生的理解与记忆能力，提高语言表达能力，学生在仿写的过程当中能够借助《社戏》这篇课文的写作特点来进行知识的运用，有效提高写作能力，增强学习主动性。

3.增强初中学生语言感知能力，提高学生综合素质。

教师在进行以读促学教学引导的过程当中，要使学生完善自身的语言感知能力。由于初中生性格较为活泼，缺乏相应的耐心，教师如果单纯地利用写作教学来提高学生的写作能力，学生则会产生过多的心理压力，从而对写作学习产生厌倦的心理。所以教师在利用以读促写教学引导的过程当中，可以鼓励学生以小组的形式进行大声朗读，或者是采用粗读、细读相结合的方式，梳理文章的知识点，从而有效地增强学生的学习积极性。学生在梳理知识点的过程当中能够提高自身的语文学习素养，从而更好地运用到写作当中，提高自身的语言感知能力和逻辑思维意识，增强自身的学习热情，激发自身的学习动力。教师也要在这一过程当中多鼓励学生养成良好的学习习惯，树立正确的语文朗读学习自信心，提高学生的综合素质。

结语

综上所述，我们可以看出教师要以学生作为教学的主体来进行教学方面的引导，利用以读促写教学模式，激发学生的朗读学习积极性，帮助学生在阅读当中掌握写作的相关技巧，提高自身的写作能力。教师也要多鼓励学生树立正确的朗读写作自信心，激发学生的学习主动性，从而提高初中语文教学的效率和质量。