美术教育中存在的问题及解决策略

张 露

引言

美术教育是美育中的重要形式，良好的美术教学活动可以起到促进幼儿感受、理解表现能力提高的作用。因此在学前阶段开展形式多样、内容丰富的美术教育对于儿童审美能力以及审美情趣的提高都具有现实意义。

一、学前美术教学中存在的问题及原因分析

随着国家对基础教育的重视，社会及广大家长对幼儿健康成长的期待程度越来越高。学前美术教育理念及方式也随之完善提高，并已经积累了具有一定指导借鉴意义的宝贵经验。但由于受传统教学观念影响和一些现实情况的制约，学前美术教育仍然存在一些不容忽视的问题，具体问题及原因有以下方面：

1.忽视学前阶段美术兴趣激发培养

调查研究发现，在我国，美术教育开展往往忽视学习兴趣培养，教学活动不能够以幼儿实际基础水平角度出发。课程教学主要采取集中教学方式，而且教学内容、教学形式和教学标准也过分强调统一，不但严重忽视了孩子的兴趣爱好激发培养，更不利于幼儿想象能力和创造能力的开发培养。

2.美术教育地位重视不够

当前学前美术教育普遍存在着“教师这样教，幼儿照着做”的突出现状。教学中教师通常采取的教学方式是首先组织幼儿进行范例观察，接下来组织幼儿来模仿老师的示范作品。这种教师在课堂上长期占据主体位置的现状，非常不利于幼儿创造力的形成发展，没有践行幼儿艺术教学以幼儿课堂行为表现为主体的教学观念，并不能充分发挥孩子的内在艺术潜能。

3.轻视幼儿的自我表现意识

教育研究表明，学前阶段幼儿已经初步形成了一定的自我表现意识。人们对周围事物的感官认识都是源自自我表现意识。幼儿已经具有了很强的自我表现意识，而且对于艺术的感悟能力有着突出优势。可是当前学前美术教学却往往严重忽视孩子课堂上自我表现意识的激发和表现。在孩子进行自主艺术作品创作时，教师往往进行过多干预，并且进行过多指导。看似对孩子的学习活动十分负责，实际上是严重限制了孩子的想象力和创造力。教学中教师不能及时鼓励孩子丰富想象的表述，也不能认真倾听孩子对艺术作品的内心看法，从而影响了他们的想象能力和创新思维的发展提高。

二、学前美术教育中存在问题解决策略

1.转变学美术教育观念，提高学科重要性认识

提高学前美术教育质量的关键是教师要改变传统教学观念。作为优秀的幼儿教师必须明确，美术教学不只是简单重复，对幼儿进行一些模仿性的学习训练，而是要学会尝试怎样把幼儿艺术能力练习转变为审美能力的提高培养。在教学中教师要充分尊重幼儿所具有的艺术天分，对幼儿点滴进步进行及时肯定鼓励。只有这样才能有效促进他们艺术学习的主动性和创造能力的发展提高。

2.善于优化创新教学方法和技能

教师所选取的美术教学内容要更多贴近幼儿的生活实际，在教学中高度重视幼儿的主体地位，并根据幼儿的年龄特点和知识结构特点，来开展形式多样的幼儿艺术创造体验活动。教师选择的教学内容要符合儿童身心发展特点，并能与幼儿现实生活实际紧密联系。在教学表现形式上要有意识体现自主开放性，能够为幼儿提供更广泛的自主思考和创新探索空间。教学内容选取要贴近时代，重点落实对幼儿进行创新意识激发和创新能力的提高培养。

比如美术教学《云朵真有趣》的教学设计，在教学活动开始，教师首先进行了绘画示范，选择使用蓝色燃料棒为天空中的云朵涂颜色，然后再组织幼儿进行自主创作。结果发现，孩子们也都一致把云朵涂成了蓝色。为及时纠正这种教学现状，课堂上教师对学生应及时进行正确引导，马上组织学生来到窗前现场对天上的云朵进行色彩变化的观察，从而使幼儿感受到云朵颜色的并不是一样的，有的时候是白色，有的时候又变成深蓝的了。

3.关注体验重视创新能力培养提高

幼儿艺术教学要改变传统枯燥的以教师为主体的灌输式教学方式，尊重幼儿的个性表达和自由发展，鼓励支持孩子的个性化理解和创新思维的形成发展。教学实践证明，教师在课堂上激发幼儿进行自由的艺术创作，非常有助于幼儿艺术创新能力的发展提高。幼儿的艺术潜能不单纯体现在对艺术的敏锐接受理解和想象能力上，更多是在对艺术形式的自主表现理解上。

结语

在幼儿美术教学中，教师深切意识到教学中突出幼儿主体地位重要意义，改变以往传统艺术教学观念，在教学设计中采用能够激发幼儿想象力以及创作思维的有利方式。教师只要正确面对幼儿教学中出现的问题，并积极采取恰当方式加以解决，就一定能有效提高幼儿美术的教学质量。