人文精神在高中历史教学中的运用探究

段智珍

人文精神产生于悠久的人类历史、精神文明之中，在人类社会发展进步、人际关系和谐中发挥着重要的枢纽作用。具有浓厚人文气味的高中历史学科不单单是回顾过去的历史，还在时刻提醒高中生要“以史为鉴”，树立正确的人文观念、价值观。进入社会主义新时代，党、国家和人民对人文精神的发展越来越重视，良好的人文精神是一个人长久立足社会的基础与品质。在高中历史学科中，加强人文科学知识、精神素养的培养，不仅能够让学生在学习中不断完善自我，提升自身素质，还可以增强学生的使命感，自觉肩负起中华民族伟大复兴的历史使命与责任担当。

二、人文精神在高中历史教学中的运用策略

1.提高教师的人文素养

时代在发展，社会在进步，尤其是进入社会主义新时代以来，高中历史教学对教师的要求和标准越来越高。高中历史老师作为历史知识和人文精神的教育者与传递者，要自觉地根据时代发展要求作出改变和创新，积极学习专业知识、拓展知识面，努力提升自身的人文精神境界。高中历史老师与学生朝夕相处，老师的一举一动都是学生模仿的对象和学习的榜样，他们对历史的解读、观点和态度都潜移默化地影响着学生对历史的看法。如果老师在历史教学中，有意识、有目的地对历史事件、历史人人物进行人文的解读、渗透，学生就能在无形中受到人文精神的熏陶与教育。例如，在讲述良牙山五壮士英勇献身的故事时，有的学生可能会有疑问：如果五位壮士不那样做，而是投降，也许不会牺牲。这个时候，就需要教师对学生进行正确的价值教育人文性的渗透，引导学生明白五壮士在民族大义和个人生死之间选择了拥护祖国，他们不怕牺牲的精神值得后代肯定与敬佩。人文性的教育要求教师要具有较高的人文素养，因为教师队伍要在学习工作中不断加强自身人文素养。

2、利用互联网进行人文性的渗透

信息科技不断发展的今天，教育也逐步进人到互联网时代，在全国流行着“互联网+”教育模式。互联发展的时代，要求高中历史老师要善于运用互联网技术，传递人文精神，发挥人文精神的作用。现代教学中运用最多的是多媒体教学，越来越多的高中历史老师将遥远、抽象地历史知识通过历史图片、动画、小视频等形式生动地展现在学生面前，不仅激发了学生的学习乐趣，还增强了历史代入感，便于学生理解历史知识、体会人文精神的发展。例如，教师可以借助历史图片，拓展教材有限的图片，增加学生对历史发展的视觉冲击，还可以解读不同历史时期的图片，挖掘其中的人文精神。多媒体教学也是人文精神熏陶的一个重要方式，根据学生的接受方式选择利用各种历史相关影视资源、动漫、图片等，向学生动态、形象地展示历史发展，让学生感受历史发展的曲折、历史人物的悲欢离合，获得潜移默化的人文性教育。例如，《建党伟业》中五四运动相关片段，可是使学生感受当时的气氛，激发爱国情怀等。

3.教学实践中人文精神的发展

首先，在教学内容上要深刻剖析课本上的历史人物形象。以历史人物为镜，可以不断发展自己、提升自己。处于高中阶段的学生是世界观、价值观、人生观形成的关键时期，虽然已经具备了一定的判断能力，但身心发展还未稳定，极易产生波动。因此，高中历史教师，要积极在历史课本中寻找出富有民族大义、历史使命感的英雄人物，为学生悉心解读历史中的为人，帮助学生树立学习的榜样，勇于担起中华民族复兴的历史使命！

其次，在教学方法上要转变传统的教学观念，尊重和发挥学生在学习中的主体性。传统的方式主要是灌输式教育，侧重于教师的主体地位，教师在教学中具有绝对的权威，而学生处于被动接受地位，教育效果低下，且教育偏离对人文精神的运用和发展。新入新时代，学生的学习标准不再是过去单一的应试测试，更提倡全面、综合发展。在这种背景下，就要求高中历史教师要改革、创新教育教学方式，要注重学生发散思维的培养，尊重学生的主体地位，帮助学生得到真正成长。学生在教学中的发散思维、个性成长是人文精神的一种精神面貌，也是人文学科考察的一种形式。

综上，人文精神在高中历史教学中的运用于培养是我国素质教育改革的内在要求，也是高中历史教学发展的本质要求和重要教学目标。历史学科中的人文精神对学生的影响不容小觑，需要历史教师在教学中加强对人文精神的利用，将历史教学与人文精神培养有效结合，潜移默化对学生进行人文性的熏陶，使学生树立正确的价值观。