学前教育儿童文学情景表演教学的思考与实践

冯美齐

一、学前教育儿童文学教学存在的问题

由于学前教育面对的学生群体自学能力都较差，所以往往教师们会采用以教师为主的“讲课”模式，然后让学生们记忆学习。这样的学习方式虽然能够较好地帮助学生们学习进步，但是却也在一定程度上削减了学生的学习自主性。而且学生们年龄较小，也会容易出现注意力不集中的情况，从而使教师的教学效率受到一定的影响。

二、学前教育儿童文学情景表演教学的意义

1.激发学生兴趣，提高学习效率。

情景表演教学法的引入能较好地解决这些问题，从而让学生们产生学习的兴趣。通过情景表演的方法，教师能够将传统的“听故事”变成“演故事”，从而也能够让学生们更好地代入故事情节。虽然很多学生不喜欢听故事，但是通过演出故事，会让他们感觉自己就是童话故事的主人公，从而更加投入。这种特殊的教学方式也会带给学生们不一样的感受，学生们也会更加专注，提高学生们的学习效率。特别是学前教育所面对的学生群体，他们年龄更小，自制力也更差，对于教师的知识讲解与道理教学也是一知半解。因此只有他们感兴趣的事物才能更好地激发他们的学习兴趣，从而提高学生们的注意力，让学生们学到更多的知识。

2.活跃课堂气氛，促进学生积极思考。

传统的学前教育课堂虽然能够教给学生们较多的知识，但是课堂氛围过于沉闷，不适于学生们发展。而且在这样的课堂上，学生们也很难主动去思考，所以课堂总会显得过分“安静”。情景表演教学方法的引入，使学生们能够更好地释放爱玩的天性，也能够更加活跃地参与到课堂活动中来。学生们在自己演出扮演角色之后，他们也会思考更多，在教师讲解故事时也会更加专注。特别是学生积极思考之后他们会对故事产生更多的问题，而有了问题学生们就会积极地想要寻找答案，从而更有学习的动力。学生们通过主动学习，不仅能学到更多的知识，还会促进他们自身能力的发展。长此以往，学生们也会养成积极思考的好习惯，对学生未来的发展产生好的影响。

二、施行儿童文学情景表演教学的具体实践

1.角色扮演，让学生更好地代入故事

为了更好地帮助学生们从儿童文学中学习知识，教师需要选择合适的故事进行教学，让学生们进行角色扮演，从而更好地代入故事。只有让学生进行角色扮演，学生们才会从故事人物的角度去考虑问题，在教师讲解时也会更加认真仔细。如在讲《三只小猪》这个故事时，教师便可以让学生们分别扮演三只小猪，然后由教师扮演大灰狼，进行角色扮演。学生们为了更好地扮演小猪的角色，在教师讲解故事时，便会非常认真。在后面进行角色扮演时学生们也会根据自己的理解去更好地演绎故事角色。学生们不仅会试着模仿故事角色的语气，还会去模仿故事角色的神态动作。而在这样的活动中学生们的思维也会更加活跃，学习也会更加认真。

2.开展话剧演出，促进学生综合能力发展。

除了让学生进行角色扮演之外，教师还可以将故事改编成话剧，让学生们通过参演话剧来理解故事。如教师可以改编《白雪公主》，让学生们分别扮演剧中人物，然后可以和学生们一起探讨如何去布置场景、制作道具。通过这样的活动，学生们的想象力、创造力都会得到发展，而且学生们也会积极地思考如何去演好这个话剧。在进行话剧演出的过程中学生的身心都被调动起来，学生们的综合能力能够得到较好地提高。在这样的活动中，学生们也能够感受到集体的力量。比如大家在制作大树的模型时，学生们便会发现只靠自己不仅不能完成，还会非常累。但是如果几个同学一起制作，那么不仅能很快完成，还会非常轻松。因此学生们便会知道团结的重要性，从而慢慢地产生一定的团体意识。

结语

面对学前阶段的学生们，因为他们自身的特殊性，因而所要采取的教学方式也有所不同，传统的讲课方式虽然也让学生们学到了知识，但是却不利于学生学习能力和学习习惯的养成。而且在进行故事教学时，很多学生也会因为讲故事模式的枯燥乏味而失去学习兴趣。情景表演方式的引入则较好地解决了这些问题，特别是当学生们在教师的引导下进行话剧排演时，学生们能够较好地提升自己的创作力、想象力，学生们还能在话剧排演中找到学习的乐趣。通过儿童文学故事的情景表演教学，教师能够提升学生学习效率，促进学生能力更好地发展。