敦煌壁画故事进入小学社团活动的探索

郭 彤

引言：目前，学生社团不仅仅存在于大学校园当中，许多中小学也陆续成立学生社团，以此来培养学生的德智体美劳，促进学生的全面发展。但是据调查，各中小学的社团普遍以音乐、美术、舞蹈、书法为主，而讲故事，做演讲做为一种语言类培养的课程，却没有受到高度重视，在小学社团活动中设立演讲，讲故事课程是很有必要的，因为讲故事可以锻炼孩子的思维与语言组织能力。而且，在培养学生的文化素养、个人素质、审美能力和艺术鉴赏能力以及综合全面发展时，有着不可替代的重要作用。

一、敦煌壁画故事进入小学社团活动的必要性

首先，敦煌壁画故事进入小学课堂有利于传承发展敦煌文化。中国传统文化博大精深，而敦煌文化做为其重要组成部分，有着很大的影响力。但在国际上人们总认为“敦煌在中国，敦煌学在日本。”究其原因还是因为我们对其不太重视。在敦煌，人们对于敦煌文化还缺乏一定的认知性和传承性，敦煌本地及周边城市的人们并没有意识到“敦煌文化”是一条长久的研究和发展之路，而在小学课堂中开展敦煌壁画故事教学课程，是传承弘扬敦煌文化的有效途径，有利于让学生从小建立良好的敦煌文化观念，有助于对家乡文化的发展和传承。

其次，有利于学生综合素质全面发展。学校开展讲故事社团活动，不仅能够给无法参加校外普通话和演讲培训班的同学提供学习演讲的机会，还能通过学习，增强学生的知识储备能力，语言表达能力，提升学生的应变能力及胆量。

二、小学课堂讲授壁画故事的探索

在西北师范大学2019年“本科生创新能力提升计划”学术课题立项中，我们以敦煌壁画故事进校园——以板桥小学为例，将敦煌壁画故事带入小学社团活动中。由于该小学是一所农村小学，所以学生没有真正系统了解过，因此在教学过程中要注意故事的选择、上课的方式、上课时长及PPT的制作，并且根据学生的课堂反应及时调整课程安排，安排适合学生的教学课程，主要目的就是加深学生对故事的理解，从里面体会出所蕴含的哲理，并结合自身情况进行分析讨论。

在课堂上，学生们学习的兴趣浓厚，充分反映了学生好奇心强、喜欢听故事、讲故事、乐于表现的心理特点及生理特点，他们会主动提问求解并于课下主动复习和提前预习，能够将每一个小故事根据自己的语言表达出来，并且会从中获得自己的感受，同时，也认识了一些生难字，也不断提高了学生的普通话水平。从一个个陌生的故事到熟悉它的内容，理解它的含义，学生表现出了浓厚的兴趣，也受到了该校老师的支持。

在教学中，不断发现问题，解决问题，根据学生接受程度制定的适合学生的教学计划，我们采取寓教于乐的形式，前期讲故事，后期演故事，他们不仅乐在其中，还提高了对敦煌文化的认识。

在练习中，选取多个故事进行表演。以九色鹿故事为例：故事中九色鹿不顾性命安危就落水者，体现出九色鹿善良、正义、美丽的情怀，面对落水者的报恩九色鹿毫不在意，甚至对于落水者的背叛，九色鹿依然面不改色，这些都体现了九色鹿正义凛然、不被这世俗所吸引的英雄气概，也告诉人们不能见利忘义，恩将仇报。学生也通过课后查询，找到同类型的故事，并在课堂上进行分享。同时我们也选取这个故事编排话剧，撰写剧本（把一些不适合孩子的部分进行删减）、选定角色、进行排练，在排练过程中，学生因为口音问题而出现的吐字咬字不清楚，以及台词不熟练，使得排练停滞不前。因此，普通话练习，语言表达能力的练习是非常重要的。

敦煌壁画故事进入小学课堂，不仅仅是把故事讲给学生，也是为学生们普及敦煌文化知识，从而深入了解佛教在传入中国之后，它的发展历程以及演变过程，让学生们充分感受到敦煌文化的魅力。

结语

在小学社团活动中设立敦煌壁画故事课程具有一定的必要性，它能够在教育过程中发挥其作用，能够促进学生的全面发展，也为敦煌文化的传播及弘扬起到了一定的作用。任何文化的传承与发展都需要人才，而像敦煌文化更应该从小培养，让孩子们从小学习，从思想上认识到敦煌文化的魅力，因为敦煌文化的传承不仅仅是一个方面，它更是老一辈人精神上的一个表现，这种传承会让我们知道敦煌文化的传承之路任重而道远。