工匠精神融入高职院校思想政治教育制约因素的研究与思考

石明忱

[摘 要]本文从工匠精神融入高职院校思政政治教育具体实践出发，从反向研究工匠精神与高职院校思想政治教育融合的不利因素，得出社会层面、教学层面存在的诸多因素，并对如何解决这些问题进行了研究与探索，丰富了新时期高职院校思想政治教育的内涵，对新时期高职院校思想政治教育如何与时俱地发展进行了一定的探究。

[关键词]工匠精神;高职院校;思想政治教育;制约因素

一、工匠精神融入高职院校思想政治教育的必要性

（一）工匠精神为大学生成长成才提供坚实基础

对于当代大学生的综合素质培养，需要注入工匠精神，大学生在复杂的社会环境中，找到一个内在管控的指挥棒，不至迷失于功利主义中。工匠精神真正目的不是必须让每个人都掌握十分娴熟的技巧，或成为大匠、大师、大家，而是给人的内心以文化的温润、精神的润泽，乃至习惯的养成，它就像血液一样，伴随每个人的一生，是青年学子的成长基因和立身之本。

（二）工匠精神是社会主义核心价值观的内涵体现

社会主义核心价值观与工匠精神有一致的内在联系，培育与弘扬工匠精神，有利于形成尊重、崇尚劳动的社会风尚，让人们对社会主义核心价值观更加认同。作为为社会直接输送各行业人才的高校，培育和践行社会主义核心价值观下的当代工匠精神，是高校思想政治教育的重要任务，是培养适应时代需求的人才的重要手段。

二、工匠精神培养在当前高职院校思想政治教育中的制约因素及解决途径

（一）制约因素

1.观念（社会）层面

从目前情况看，受社会各种观念影响，在高校思想政治教育融合“工匠精神”培育中存在严重的知行脱节现象。首先，社会各层级在工匠精神融入德育教育体系缺少一定的额关注度，不能制定有力的政策或者划拨资金对此问题的探讨进行扶持;其次，虽然多数企业对高职高校人才的要求比较单一，即能掌握相关的技能即可，相关职业素养可以进入企业后再进行培养，这也使学生在学校的关于工匠精神以及德育培养的重要性往往被忽视;再次，家长往往认为子女的思想道德没有问题，在校进行德育教育是走形式，忽视对子女人格養成以及未来职业生涯发展方面的培养，导致很多大学生在大学阶段言行不一、安于现状、不思进取、价值观偏差等问题。

2.教学层面

首先，教师资源单一，思政教师具备的专业知识和专业理论知识是培养具有“工匠精神”和特殊人才的决定性因素，目前高职院校思政教育教学教师主要是思想政治理论专业教师，掌握的知识体系单一，对职业技能培养方面的系统理论研究方面的教师缺少，有企业实践背景的教师几乎没有，导致教师不能从实质上理解工匠精神之下的思政职业道德素质教育;其次教师的教学手段仍然较单一，不能有效调动学生对课程的认同感和积极性，大部分工科学生对思政课的认知是“可有可无”，仅仅是用来拿学分的课程，被动的接受思政课程教育，这种认知，使很多工科学生对思政课带有轻视和抵触的情绪。

（二）解决途径

（1）思想政治教育中的“工匠精神”培养，必须建坚持党的方针政策的指引，坚持正确的政治方向、价值取向，确立以习近平新时代中国特色社会主义思想作为方向的指引，坚持和引导学生践行社会主义核心价值观，坚定理想信念。

（2）在大学思想政治教育中，以思想政治理论课为先导，在课程中不同的教学模块融入相应的敬业教育和职业素养培养的内容，如在中国国家战略模块中引导学生培养不断创新进取的能力，激励学生产生建设创新型国家的历史责任感。让学生在正规课程中学习中国特色社会主义理论知识的同时，也能深入接受职业素养培养。

（3）充分发挥高校思政教师在工匠精神培养中的主体作用。作为教学主体之一，高校思政教师应对工匠精神有深刻的认识和全面的理解，打破对工匠精神应在专业课中进行培养的片面认识。在思政课程准备中，全方位整合资源，寻找案例，从思政教学的角度向学生阐释工匠精神，培育“工匠精神”意识;在思政课教学中，创新方法途径，营造“工匠精神”的学习环境，课堂上准备热点问题开展工匠精神内涵的讨论学习，对学生进行潜移默化的熏陶。

（4）组织思政教师参加职业素养培养、心理学、相关专业简介等方面相关培训，成立“思想政治教师学习成长小组”进行学术交流，培养思政教师合理利用网络平台等资源，优化整合扩充教学内容，鼓励思政教师深入企业进行实践，深入了解企业对人才的需求，通过以上各种方式去扩充思政教师知识维度和人才培养观念，打造具有“工匠精神”高职思政教师队伍。

（5）拓展思政教育的课堂维度。首先，以传统课堂教学为主，对学生进行系统的理论教育;其次，把课堂搬到教室外，考虑学生之后的就业实际需要，带学生走进用人单位，使学生通过与体会劳动情景、与工作人员深入接触，去提前深入思考未来职业生涯所需要的素质能力;再次，把企业专家和先进的榜样请进课堂，让“匠人”榜样的力量走进思政课;最后，可以在课上或课后结合互联网进行交互式情景式教学。

（6）通识教育与因材施教相结合。思政教育是一门通识教育，但基于工匠精神的培养， 思政教育就应该在通识教育的基础上因势的进行培养，考虑不同专业、不同层次、不同阶段的教学实际，实施多元的教学方案和教学方法，使得思政教育避免空洞说教，摆脱“鸡肋”的无用说，更贴近每个学生专业实际，让思政教育具有实效性和学生的认同感。

基金项目：黑龙江省高等职业教育与继续教育教学改革研究项目《思想政治教育视阈下高职院校学生工匠精神培养研究》（课题编号：SJGZY074）。