探究以“学生为中心”的小学数学教学策略

陆美娇

广西省南宁市马山县永州镇俊龙小学 530607

引言：“以学生为中心”是教育者通过多年的教育实践所探索出来的一项科学经验，也是提高课堂教学质量的有效保障。“以学生为中心”是基于学生的发展，将学生视为课堂的主人，老师通过使用不同的教学方法来满足不同层次学生的需求。在小学，教师应结合学生的心理发展特点和学生的特点，制定合理的教学目标，运用多样化的教学方法，将抽象的数学知识化为直观而生动的，从而增加了学生对数学的兴趣，构建小学数学高效课堂。

一、关爱学生，并在师生之间建立互动和和谐的关系

在课堂教学中，老师是领导者，学生是主体。教师的教学和学生的学习构成了课堂的整个教学过程。倡导师生之间的互动和和谐关系，有利于实现兴趣教学。毫无疑问，学生对老师的偏爱程度直接决定了学生对所教课程的热情。一般而言，友好，和谐和外向的老师与学生能更好地进行平等交流，让学生感受到课堂学习是一件轻松愉快的事。老师对学生的影响是一生的，教师对学生往往是“身教胜于言传”。在教室里，老师给学生以鼓舞的神情，微笑的笑容可以极大地激发学生的学习热情。小学阶段是良好的学生学习习惯的养成时期。教师应正确引导学生，并及时给予他们积极的鼓励。在数学教学中，应鼓励学生大胆提出问题，表达自己的见解和观点，鼓励学生从不同角度思考问题，挑战教师的“权威”。兴趣的发展要求教师关注学生，观察学生并积极反馈，成为学生的知心人。

二、积极营造良好的学习环境

环境是影响学生成长的关键因素，对学生的顺利实施和学校教育具有重大影响。建立良好的数学学习环境需要从以下几个方面入手。首先，教师要有民主的意识，并积极参与学生活动。具有亲和力，易于交流和表达，并且可以与学生成为朋友的老师一直很受学生欢迎。其次，教师必须主动了解学生的心声，与他们积极沟通，倾听他们的声音和诉求，开展丰富的活动。例如数学专题板报。此外，您还可以参加一些小型数学竞赛，并向取得优异成绩的学生授予一定的物质奖励。总而言之，营造良好的学习氛围要求教师切实考虑学生的立场。尽管方法是多种多样的，但在实际的教学活动中，有必要结合学生的实际特点和条件开展活动。

三、重视情境教学，丰富学生在课堂上的经验，坚持“以人为本”的教学原则

小学数学老师应该清楚地了解教学方法和课堂经验的重要性。情境教学法的应用不仅可以激发学生的兴趣和积极学习的欲望，也会使学生体验到数学知识的魅力，并结合小学生的年龄特征来创造情境，实现寓教于乐的目的，情景交融，从而有效地提高学生在小学数学课堂上的学习效率。教师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，调动学生的所有视觉和听觉感官，不仅可以使无聊的数学知识变得直观生动，而且还活跃了课堂气氛。老师指导学生进行自我学习，小组合作，发展学生的创造力和实践能力以及锻炼团队合作精神。例如，在学习统计数据和概率内容的过程中，教师可以使用多媒体来播放小明一家五口人的动画，并让学生自主观察，结合学生特点布置不同任务，让他们对小明一家的成员人数进行统计，教学结束后，让学生统计自己的家庭成员人数，以达到巩固教学的目的。

四、通过小组合作学习来培养学生的自学能力

叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教而教”，这一理念的实施是与以生为本的理念相吻合的。因此，在小学数学教学过程中，教师应在“以学生为本”的前提下，给学生更多的发展时间和空间，解放他们的双手和思想，去真正实现自主探究活动，做学习的主人。老师最常用的方式就是进行小组协作学习，以培养学生的独立学习能力。要想最大化小组合作学习优势的前提是进行科学合理的分组。笔者采用“优—中—次”交叉分布的四人组进行分组，均衡各小组之间的水平差异，并给各学习小组分配一名小组长，负责小组合作的各项事宜。另外还选取了一名小组记录员，以记录下小组讨论的过程与结果，整理小组学习的资料，小组成员各司其职，承担着相应的责任，这样才能确保小组合作学习能够顺利地开展下去。例如，在教学《克和千克》一节知识中，为了让学生能够更快地了解质量单位克与千克，初步建立1 克和1 千克的观念，知道1000 克=1 千克，笔者引导学生进行小组合作，进行实际“考察”，让学生自己进行实际用称称量物体，进而进行简单的计算，组长组织组员进行分工，记录员进行观察、记录，小组成员各司其职，进行自主学习、探究，进而进一步提升学生的学习能力和解决问题的能力，提高教师的教学效率。

结论：小学阶段的数学学习可为将来的各学科学习奠定坚实的基础。无论从事什么职业，数学基础知识的掌握是非常重要的。在这一阶段，小学数学教学改革必须坚持以学生为中心的教育理念，提高学生学习数学的积极性，在推进教学方法的同时提升课堂教学质量。