基于“核心素养”的课堂转型研究现状

晁晓芳 江西科技师范大学 江西南昌 330038

一、课堂转型的内涵与特征

（一）课堂转型的内涵

我国的基础教育改革进行了十几年，我们常说“理论指导实践”，如果说核心素养的提出是理论的话，那么课堂转型就是实践，是新课改的出发点与落脚点。核心素养的提出必然要求我们的课堂从以前的“教师教、学生学”的被动式教学转变为“学生学、教师导”的主动性教学，因为只有课堂变了，教师才会变；教师变了，学生才会变；学生变了，我们的教育才会变！教育改革只有深入到课堂实践中去，我们才真正的触碰到了教育改革的深水区。指向核心素养的课堂转型主要体现了教育观上的三大转变：（1）教学观从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”；（2）学生观从“学生是学习的接受者”转变为“学生是学习的主体”；（3）知识观从“知识的传递性”转变为“知识的建构性”。由此，我们可以总结出课堂转型是指在核心素养框架的指导下，转变传统的课堂教学范式，焕发课堂原有的生机与活力。

（二）课堂转型的特征

课堂是师生教与学活动的主场所，真实性的课堂应是基于对话与合作的实践性活动，它必须是学生主动探求新知的过程，在这个过程中学生的学习是由浅入深的，如果学习只存留在表层浅显性的知识层面，那学生就不能抓住事物的本质，不能达到深度学习的效果。基于核心素养的课堂转型必须体现学生学习的根本性转变。

1、从被动学习转变为能动学习

从被动学习转变为能动学习，其实是在强调学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位，把学习的任务真正给学生。这就要求教师在课堂上要眼中有学生，激发学生学习的积极性，当一个问题的出现不是由教师通过灌输把问题的答案教授给学生，而是通过学生结合自己的已有经验，积极主动地思考交流之后给出的自己的见解，那么我们说这样的学习是真正的能动学习。

2、从自主学习转变为合作学习

在应试教育的体制下，学生的学习更多的带有竞争性的意味，通过分数的高低来选拔学生的考试标准，更是让学生以成绩为学习的唯一，学习是自己的，与他人无关，甚至要超过他人，分数高就证明自己比别人优秀；反之，自己就很失败。这样的学习只能是异化的学习结果，真正的学习是在与他人的对话和互动中产生的，因为人本身就是生活在群体之中，根本不存在封闭性的知识，而且研究早已表明，协同学习要优于竞争学习。所以说，在课堂转型中我们要注意培养师生间，学生间的协同精神，营造协同学习的环境，共建师生学习共同体。

3、从表层学习转变为深度学习。

学生的学习如果只停留在一些基本概念，原理和方法的简单习得，那么这样的结果只能让学生停留在对知识的简单加工层面，例如在课堂上，学习一节课就只是对这节课的内容进行概括，周而复始，学习就成了对每一节课内容的堆砌，是“量”上的增加，而不是“质”的飞跃，这也是为什么当学生把前一阶段的学习内容学完之后，进入更高的阶段时，之前所学习的内容基本上就忘记了，这样的教学也是无效的。基于核心素养的课堂转型要求学生的学习是有深度的，是可以迁移的。

二、我国课堂转型的实践经验

（一）信息技术与课堂教学的结合

在当前的信息化背景下，科学技术在人们的工作、学习与生活中都正在发挥着越来越重要的影响，这种影响也加速了教育在各方面的变革。

从美国引进的“翻转课堂”新型教学形式深刻的改变着我国传统式的“草根课堂”，引发了我国教育界的广泛关注，也催生了我国课堂转型的新型教学实践形式。作为一种信息化时代教学形态变革的典型，翻转课堂以信息技术为手段，以学习者为中心，尊重学生的个性差异，顺应了时代对教育的诉求。翻转课堂秉承的是“先学后教”、自主学习、注重课堂互动、交往、合作与探究，关注主体的体验、教学要为主体服务的理念，其本质是回归真正的逻辑起点——学生的学习。它不仅是教学流程的翻转，也是教师与学生角色的转变，不只是对传授知识与知识内化过程的翻转，也是对教学理念、教学方式、教学手段和教学评价的全方位的转变。

（二）师生学习共同体的构建

一个人不可能独自成长，因为人的本质属性就是社会性，是在与他人的关系中逐渐成长发展的。在课堂上，学生想要获得“真实性学力”，就必须与老师和学生进行交流讨论，学习是师生双方的互动性实践。在传统的课堂中，教师与学生好像是隔绝在了两个世界中，教师一味的讲授知识，学生被动的接受，就算偶尔有些互动，也激不起思想的火花。

在基础教育改革之后，我们提出课堂要重视小组之间的合作讨论与交流，虽然很多学校也进行了实践，但是很多时候学生的交流是一种虚假的表象，没有实质性的对话，师生与生生并没有形成学习的共同体。鉴于此有些学校的课堂教学致力于构建师生学习的共同体，实现课堂转型。比如，上海大学附属中学的教师通过转换班级座位的摆放形式，改变当前的学习环境，从“灌输式教学”转变为“对话式教学”；再比如，江苏江宁实验小学设计的项目化学习，就是以情景化，具有挑战性的项目来设计教学活动的，它能极大地调动学习者的积极性，培养学生协作精神。