家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学

周 晓

语言是人类文明发展的主要工具，也是交流沟通的重要载体。经科学研究表明，2 到6 岁的孩子语言发展处于关键时期，此时孩子受到的语言发展训练对于他终生的沟通能力和交往技能等都具有重要作用。通过阅读可以大大促进幼儿的语言发展，培养幼儿良好的语感和表达。绘本作为一种图文并茂、通俗易懂的书籍，可以提供给幼儿生动有趣的画面和游戏，特别适合寓教于乐的阅读形式，十分适合幼儿园的小朋友阅读。而阅读习惯的培养，语言的发展训练都不是一朝一夕的事情，需要从小着手，家园共育。

一、家园共育，氛围良好

基于幼儿园的具体情况，布置出温馨舒适的阅读区域能够引导幼儿前往，激发幼儿的阅读兴趣。针对幼儿的阅读区域，首先要保持干净卫生，每天打扫整理，确保绘本摆放整齐有序，这样每次幼儿首先看到的是整洁的地方，当绘本阅读完成之后，再引导将其摆放整齐，收拾好，有利于幼儿良好习惯的培养。其次可以通过巧妙的装饰来营造阅读的氛围，例如张贴绘本画面、卡通图片、名人名言等来吸引幼儿注意。然后要注意阅读区域的灯光、声音等，都不要对幼儿阅读造成干扰，幼儿在一个清静的环境中，保持注意力集中，更好地投入到阅读中。

同时我们建议家长也积极配合，创设幼儿在家中的阅读小天地，可以是一间独立的书房，也可以是一块安静的区域，配合书架、桌椅等，给孩子提供丰富有趣的绘本资料。家长可以根据幼儿园中的装饰进行简单的布置，让孩子在舒适的环境中专心阅读。尤其家长要做好阅读的榜样，引导孩子逐步培养阅读的好习惯。当父母在孩子的面前专心读书的时候，孩子也能更容易地投入到绘本的世界。

二、家园共育，素材全面

倡导绘本阅读首先要提供给幼儿合适的绘本材料。丰富有趣的绘本更能激发幼儿的阅读兴趣，也能满足幼儿发展不同阶段的阅读需求。只有孩子看着感兴趣，他才会自主地去看去学。绘本不仅有着丰富有趣的形式，还应该实现教育的意义。只有实现趣味性和教育性的有效统一，才能对幼儿的知识增长和健康发展具有促进意义。如针对幼儿的健康教育，我们提供《细菌是什么》、《牙齿的故事》等。像这样丰富的素材，每一样都会涉及一些，让幼儿在阅读的时候充分发挥自主性，根据自己的兴趣选择爱读爱看的绘本故事，读起来也会更加受益。

同时老师也要将幼儿在园里的阅读情况及喜好及时分享给家长，并向家长推荐一些适合幼儿阅读的绘本。这样幼儿不管是在幼儿园还是在家中，都能读到自己喜欢的故事，有利于阅读兴趣的保持和阅读习惯的养成。在家中，父母要多和孩子交流一下在幼儿园阅读的话题，也能促进幼儿的语言发展，增进幼儿继续阅读的信心。

三、家园共育，活动丰富

绘本漂流是适合幼儿园开展的活动，可以促进绘本的有效分享和交流。幼儿园中的绘本漂流可以是园内同伴的漂流分享，也就是孩子读完自己喜欢的绘本之后再传给自己的同伴阅读，园内会规定阅读的时间，保证绘本的完好，这样就能促进绘本的流动，让每一个孩子都能阅读到每一本绘本。也可以是从一个家庭到另一个家庭的传递，家长们将自己的绘本编号，写好名字，将孩子读完的绘本按照园内学号传递给下一个，这样就实现了园内和家庭的绘本融合，孩子们可以读到更多有趣的绘本。

父母是孩子的第一任老师。开展亲子阅读是促进幼儿阅读的有效途径。在绘本阅读的过程中，父母可以给与幼儿很好的引导，可以观察画面，交流收获，对于幼儿观察能力和想象能力的发展会有重要的促进作用。而亲子阅读的时光，更能增进幼儿的感情发育和语言表达，有利于营造和谐良好的家庭氛围。

孩子读完的绘本再用自己的话讲出来，就达到了教育上的输出，可以培养孩子们的语言表达能力。因此“讲故事大赛”特别适合幼儿园的小朋友。我们鼓励每一个孩子都积极报名，家长协助准备，包括熟读、记忆、讲解训练等。对于讲得精彩的幼儿给予一定的奖励，这样就激发了孩子们的参与和阅读热情，这样对孩子们在公开场合大方勇敢地表达自我具有一定的训练作用。

四、家园共育，科学评价

每一个孩子都有他的优缺点，每一个孩子都不一样。因此在绘本阅读的过程中，我们不能要求每一个孩子的阅读收获和结果。即使是在幼儿园，孩子们的认知能力也显露出了个体差异。针对孩子们的阅读，要进行科学的分层评价。不同的年龄段，不同的家庭，不同的阅读起点，都会造成孩子阅读的层次性。老师不能一刀切，要针对孩子的具体情况来进行引导和评价。小班的孩子能够根据绘本图片文字大体将故事讲述出来，就是一种收获。对于大班的孩子，可以训练辅之以表情、动作等。总之，只有幼儿园和家庭共同努力，为孩子们创造良好的阅读环境，提供优质的阅读素材，通过丰富有趣的活动和科学有效的评价，促进幼儿养成热爱阅读的好习惯，才能更好地发挥绘本阅读的浸润作用。腹有诗书气自华，最是书香能致远。