提高中学美术教学有效性微探

苏 莺

美术学科是一门注重学生学习体验和实践能力的课程。美术课较其他课程相比，课堂中学生的实践操作时间比较长。有些学者认为，课堂有效性并没有得到提升。《课改纲要(试行)》中指出，在教学中要创新课程，改变学生被动学习按部就班训练的现状，提倡学生善于探究、勤于动手，不断获取最新知识的能力，以及团队交流与合作的能力，提高美术教学有效性。

一、提倡“主动地学”，优化课堂教学。

在以往的课堂教学中，经常会呈现两种不同的教育现象：“被动地学”与“主动地学”。为了促使学生主动参与学习，教师要有的放矢的引导学生，改变现有的学习方式，让学生 “主动”学习。老师要将自主学习、合作学习以及研究性的学习方式等方法，毫无保留的教授给学生，保证学生自主性、探索性的学习落实到实处，卓见成效。

美术这个学科是通过抽象和具体的方式来表达思想和情感的课程。如果一节美术课上，学生只是依据任课老师的教学要求“机械训练”。学生的主动性肯定没有得到发挥。那么，教师必须着力优化教学，提高课堂有效性。比如，学生可以借助丰富的美术表现活动，提升自己的美术实践能力。在课堂上教师要以学生为中心开展教学，让学生用最合适的材料来表达自己的思想与情感，可以考虑形、色、材料的巧妙结合。在这一过程中，不断地提炼自己的构思，小组交流中探索最满意的表现方法。在此获得的想象与思考，是他学科无法获得的珍贵体验。例如：在设计八年级下册《夏日情思》中，让学生自己来设计教学，展开活动，培养他们主动学习的能力。我要求学生以座位相邻的同学组成8 人左右的小组。组长由推荐而成。根据教材，由小组讨论确定1 课时的教学内容。在确定教学目标，钻研教学过程，探究教学方法等环节中进行了辅导。在整个过程中，每个小组都各尽奇招，使出浑身解数。经过一段时间的试验，学生在自主、合作、探究性的学习活动中逐渐学会了自行设计，组织美术课的教学。伴随着教学方式的改变，学生的学习热情高涨，明显提高了学习积极性、主动性。有不少同学认为：这样的课程中，我们能够充分发挥自己才能，并且把对课程的想法通过自己的途径展示出来，老师把课堂交到了我们手中，给了我们机会去表达自己。使我们在学习新知识的同时，锻炼了胆量，树立了信心，积累了宝贵的经验，在合作和交流提升了自我。整个教学环节都围绕紧紧围绕以学生为中心的发展为目的这一宗旨展开。

我认为这种既“授之以鱼”又“授之以渔”的探索行为，对增强美术实践能力是十分有益的。

二、“动手操作”与“动脑思考”。

大量的美术课程中存在“依样画葫芦”式的学习，学生在学习中只是被动接受机械式的学习美术。主动探究式的学习，提倡学生在学习中不仅要动手还要积极地动脑。在美术活动中，为了获得丰富而独特的体验，需要了解各种工具，材料，充分发挥每种工具的操作方式以及性能，融合想象、思考和判断等能力。在激发创新，开发潜能的同时，动手动脑的能力得以提升。例如：在一堂砂瓶画的制作课上，我让同学们在原先准备的瓶身上均匀地涂上一层白乳胶，将细沙均匀的粘在瓶身上，以全部覆盖瓶身为佳。放置一段时间，待干后可在瓶身上绘制设计好的图案。画完图案后，开始上色，色彩尽可能均匀艳丽。基于细沙的质地极其细腻，瓶身结合色彩呈现了丰富的肌理效果。与岩彩画有异曲同工之妙。同学们从中发挥了想象，制作的很认真努力，从挑选瓶子的造型到装饰的图案，都很用心，既动手又动脑。在展示模块中，大家提交了满意的答卷。作品摆放在自己家客厅的茶几上，教室的橱窗里，既美化了环境，也做到了废物利用，一举两得。

三、通过各种形式的美术活动，引导学生动手实践。

在美术教学活动中，为了提高课堂教学的有效性，可以借助各种形式的美术活动，如在绘画、雕塑模块的创作中，鼓励学生运用创新思维进行构思、创意，在造型、表现等方式中多元素的融合来进行动手实践；在设计与工艺制作模块时，提倡学生利用材料的特性和多样性的方法进行创意与设计；在鉴赏教学中，可以借助文字旁白、结合表演、造型等多种方式表达自己对艺术作品的感悟。例如：在《丰富多彩的线》这一课的“创作线”这个环节时，我引导学生要用善于发现的眼光去发现生活中的艺术。我让学生围绕“线”用自己喜欢的各种艺术形式进行创作。因为学生自己对艺术作品的理解足够深入，所以非常明显的收获到了一批非常优秀的作品。这样的课程，学生的动手动脑等实践能力得以很好的发挥。为今后的教学提供了很好的资料。

总之，教师必须转变教学理念，关注学生的学习过程、手段、方法以及获得知识的途径。用尽可能多的方式，满足学生对知识的渴望，让那个学生获得真正意义上的收获，教授终身发展的影响的教育方式。