快乐吧，音乐课堂

朱晓澜.四川省宜宾市翠屏区高店中学

音乐是人生快乐的源泉之一，音乐教学给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，带着快乐学习音乐。在音乐课堂中用学生喜乐见闻的方式来表现音乐内容，能充分调动学生的积极性和主动性，激发其内在的学习动机，主动参与音乐教学。我认为，在音乐课堂教学中，采用快乐的教学法可以激发学生的学习兴趣、培养创新意识、建立和谐师生关系、提高课堂教学效率、增强学生的成就感。

一、构建平等、和谐的师生关系

创建平等、和谐的课堂氛围是学生乐于学习的基础。教育心理学认为：如果教师和学生之间能形成平等、真诚、信赖、友好、和谐的关系，那学生就可能更愿意与老师相处，接受老师的教导。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。这样，音乐课堂上就能形成友好、宽松的学习氛围，每个学生也就都乐于畅所欲言。

例如，我在进行讲授《郊游》一课时，首先让学生们根据自己的感知来表述春天的景象，从而深刻感受春天的意境，体验大自然之美；然后引导学生想象，在春天大手牵小手去郊游并唱着《郊游》这首歌时，心情会是怎样的舒畅和惬意。又如《大鹿》这首歌曲，曲调平淡，而且不容易唱准。基于这种情况，我在教学中采用了多媒体课件播放动画的形式，演示了歌曲的内容，以此来调动学生的兴趣；然后在课堂上让学生去扮演小兔和大鹿，引导学生表现出兔子逃命时的急切心情以及大鹿乐于助人的崇高精神。这种既形象又生动的情境创设，既可以活跃课堂气氛又能让学生轻松偷快地学会相应的歌曲。

二、创新教学课程，培养学生的创新意识

音乐课堂中的节奏练习是比较枯燥乏味却是必须经历的。为了练好某一个节奏，学习者通常需要多次重复的练习，但又很难一下子明白半拍、一拍、两拍的内涵。时间久了，学生就会对节奏练习失去学习兴趣。因此，在教学过程中教师要针对学生的心理特点，设计一些形象化、味化、简单化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然的情景中学习音乐。同时，音乐教师还可以根据学生的个性及喜好，鼓励学生在音乐学习中进行创作。比如教师进行节拍、节号创作训练，由于这种初步的训练能使学生进一步认识到节拍、节号、旋律等对音乐情感所发挥的作用，对培养学生的音乐创新思维能力和想象能力都是有很大的帮助。刚开始的时候，学生可能会遇到比较大的困难，这时教师就可以给予学生及时的鼓励和帮助。“音符要有跳跃性只有起伏波动的音符才能使乐句欢快活泼。音乐就像用音符来描述的一幅美景，且把我们的心情用音乐符号进行传递和表达。”这样，学生的创作思路一下子就打开了，都纷纷用“音符”来表达自己的心声，课堂笑声此起彼伏。

三、充分利用现代教学手段激发兴趣

学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子，以激发学生的学习兴趣。例如，我在引导学生欣赏“钟表”时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比较清楚。但是，在欣赏歌曲《金孔雀轻轻跳》时，对“孔雀开屏河边走，傣家的竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生可能头脑中就没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见过孔雀开屏怎么没，这也就很难通过联想体会到音乐之美了。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我们经常运用各种手段，如图画、幻灯、录音、多媒体等，丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。

四、改善评价方式，让学生体验成功

改善评价方式的目的是为了让学生得到成功的体验。对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答的问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送小红旗”等方式对学生进行评价与鼓励，让他们在“数小红旗”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创自编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说其他同学动作编得不好，歌唱得不好听等等。这时，我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。当然，也有一些会夸自己表现如何好的学生，对于这些学生，我一面表扬他们的自信，敢于表现自己，另一面又引导他们虚心向别的同学学习，帮助他们形成虚心、好学的好习惯。

总之，在音乐教学中，教师要努力创设和谐、轻松、愉悦的学习氛围，尽可能使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。