阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透

王怡人

（北京理工大学 外国语学院，北京 102488）

0 引言

初中英语的学习包括听、说、读、写四项能力，其中英语阅读是帮助学生日后获取资料信息和学习语言知识的重要基石。初中英语教学对学生毕业时的阅读技能有一定要求，总结如下：初中学生在英语阅读时应该具备分辨出不同类型文章的能力，如记事、议论文等；能够通过自己的阅读技巧猜测生僻单词；能够掌握句式结构，清晰掌握难句和长句的组成方式；能够理解作者表达的中心思想和主题；能够简单的赏析作品。针对初中英语阅读教学中的要求，教师应该让学生了解阅读中的微技巧，了解文章的表达形式，语言知识，文章背景知识等等，应该在教学课堂中培养和传授学生利用微技能来增加自己的阅读技巧和理解能力，应该结合实际的教学和课文来指导学生练习相应的阅读微技巧，让同学们更好的把握课堂阅读内容。通过英语阅读微技巧的应用，帮助学生们解决英语阅读学习中‘疑难杂症’，帮助学生增强阅读理解力，激发学生学习兴趣，为日后阅读英语文献和文学作品打下坚实的基础。本文以实际课本案例为例，还技能以教学,赋阅读以活力，在初中英语阅读教学中渗透阅读微技能，通过扫读、跳读、预测、猜测词语、推断文章结构、体会作者情感变化、整理事情发展脉络等等英语阅读中的微技巧帮助同学们提升初中英语阅读的能力。教师在初中英语课堂中教授阅读微技巧的时候也要注意抓住和适应学生的英语水平和学习状态，采用多种方法，鼓励学生结合自己的特点来学习，养成在阅读中应用微技巧的习惯，通过长时间的积累和练习提升学生们的英语阅读能力。

1 阅读微技能在英语阅读教学中的应用

1.1 微技能之扫读与跳读

阅读是解读和剖析文章的一种方式和途径，不同类型的文章有不同的阅读方式，不同的阅读目的也有不同的阅读方法。在初中英语阅读教学中，很多教师没有告诉学生根据阅读类型和阅读目的进行阅读，导致学生们养成了千篇一律的阅读习惯，如一字一句的阅读，阅读的速度慢，串联感差，把握不住文章的主题，认识片面等等问题。在进行英语阅读理解分析题时也不会快速捕捉信息、分析信息，导致学生不理解文章且做题准确率差。因此，初中英语教师应该在日常教学中教授学生扫读和跳读的阅读微技巧，让学生们能够通过扫读迅速抓住文章的脉络主题，然后通过跳读找到对应重点阅读的地方，再进行仔细的分析和阅读。以牛津译林版初中英语教材中的课文How much are these socks？为例，如果课堂中教师提出的阅读重点在blue蓝色袜子的价格，那么之前课文中很多东西都没有意义，课文包含了日常购物方面的很多内容，包括T-shirt，Offer help和简单的thanks感谢的用语。逐字逐句的阅读只会耽误时间和精力，应该采用扫读和跳读的阅读微技巧，在得到阅读要求后，第一时间采用扫读的策略，迅速阅读整篇文章，一目多行，了解文章主要内容——生活购物，然后采用跳读的方法，跳到锁定的blue蓝色袜子价格的内容，抓住重点阅读。教师在课堂英语阅读教学中通过设置范例中的练习来让学生在课文阅读中真正应用扫读与跳读的阅读微技巧，能够体会到扫读与跳读微技巧带来的方便，能够真实的熟悉应用的环境并掌握扫读与跳读的目的和作用，进而更好的抓住对应点，增强英语阅读理解力。

1.2 微技能之预测

英语阅读中预测的微技能由来已久，这里的预测不是数学中的理论推导，更不是什么玄幻的东西，而是需要学生在阅读过程中积极思考，以阅读中抓住的文本信息，以及文章的主题、背景、图片等等为依托，结合自己的理解和推断对文章的发展做出的猜想和预测。比如，课文Can you play the guitar?一文，教师在英语课堂阅读教学的过程中可以引导学生进行预测，通过分析出主题——弹吉他的兴趣爱好，让学生们介绍自己了解的弹吉他的学习过程，然后联想自己的一些兴趣爱好。大部分学生第一时间会想到介绍唱歌、跳舞、弹吉他等等。接下来教师可以组织学生进行英语课文阅读，通过课文阅读，学生也能够发现课文讲的就是兴趣爱好的事情，课文询问是否会弹吉他，有什么兴趣爱好，包括音乐、艺术、下棋、运动、演讲等等各个方面的内容。文章中关于学生们猜测和预测的唱歌和跳舞等内容也都在文章中出现。英语教师通过在课堂上的背景介绍锻炼学生们微技能之预测的能力，猜中了文章中的大部分内容。再例如，How do you get to school?一文，通过预测，文章是对上学过程中各个交通工具的描述，如walk、bike、subway和car等等都是常用工具，而作者也确实是在文中提及了这些工具，还有火车等等。通过充分利用预测的微技能，也能够让学生们体会到阅读文章的参与感和成就感，仿佛自己也能够和作者进行心灵沟通，以此增加学生对于英语阅读的兴趣。如果时间来得及，还可以根据特殊活动发生的时间组织学生们练习预测文章的内容，通过大量的练习累计经验。另外还可以借助副标题、图片等大胆猜测，然后再通过阅读验证自己猜想，让学生能够充分感受预测正确的喜悦，培养学生对于英语阅读的习惯和兴趣，增强学生对英语阅读的理解能力。

1.3 微技能之结构和感情

英语是一门语言，阅读是文章的理解和解析，英语阅读的文章有不同的类型结构，在不同文章中，作者表达的感情和主题也不相同。抓住文章结构的第一步是抓住题材类型。例如在课文I would like some noodles中，通过阅读题目就能分析出作者非常喜欢吃面条，文章也是从面条的各个优点进行展开描述的，字里行间可见作者对于面条的喜爱。因此，针对不同的文本形式，抓住类型文章的结构特点，有针对性的快速理解文章，有助于增强英语阅读的能力。另外对于如邮件、新闻、回复信、演讲等等文章的结构，教师也要和同学们说明，并在日后加强练习。在进行英语阅读时，除了抓住文章的结构之外，还要理解文章的写作目的和作者感情。如What's the best movie theater? 这篇文章，从题目可以看出作者想要介绍自己最喜欢的电影。作者写出一篇文章是为了告诉我们一个道理，或者是表达一种情感，这些都需要根据文章的内容自己总结体会。教师在英语阅读教学的过程中应该引导学生学会总结文章的主题，抓住作者的弦外之音，这些都有助于文章的理解和习题回答的正确。学生在抓住主题后就能更好理解文章中表达的内容，能够阅读顺畅。

2 结语

在初中英语阅读教学中，教师们常常过于重视语言结构的分析，导致对于学生阅读技巧的训练存在不足。然而，阅读微技能却是一个能够帮助学生迅速提升英语阅读理解能力，增加学生阅读兴趣，还技能以教学,赋阅读以活力的有效途径。教师们应该在初中英语的日常阅读教学过程中讲解阅读微技能的方法，并让学生们勤加练习以更好应用。本文通过3个内容介绍阅读微技能在英语阅读教学中的应用，分别是微技能之扫读与跳读，微技能之预测和微技能之结构和感情。通过课文范例展示了在英语阅读中应用微技能阅读的效果——准确抓住题目要求的重点，预测文章发展趋势，找到文章固定结构和内容规律，理解作者表达思想和感情。通过课堂中微技能的应用和练习，使学生积累经验，理解每种方法使用的环境，掌握每种方法的功能，最终让学生在初中英语阅读中综合使用微技能，以提升学生的英语阅读理解能力。