小学心理咨询体系的现状分析与展望

李慧芳 鹿寨县城南实验小学 广西柳州 545600

前言：受新型教育教学理念影响，小学心理咨询工作备受重视。但因制度、理念等影响，小学心理咨询体系、模式等仍过于单一、传统，随意性和盲目性较强。小学班主任、相关从业者等要从心理健康教育层面寻求新的突破，以期建立完整、灵活的小学心理咨询体系。

1 小学心理咨询体系解读

概念界定：小学心理咨询体系的依托原理为发展性辅导，心理辅导教师以多元辅导方式，为存在心理问题的小学生、家长、教师等提供心理指导。这项服务除了具备障碍性干预特征之外，也是一种潜能开发、危机防御，使个体健康心理健康水平不断提高，对个人成长非常有帮助。服务对象：该体系除了为存在心理障碍的学生提供服务之外，也服务于心理健康但希望更好自我发展的学生。既要满足团体学生共同诉求，还要对个体学生要求加以兼顾。目标：依据小学生存在的心理问题，引导其进行自我探讨。或者为小学生提供帮助，使之克服各类心理困难和障碍，学会自我调试。同时，鼓励小学生认识、接纳、欣赏自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，具备较强的人际交往及适应能力，对人生有明确定位，关注自身潜能开发，促进个体全面发展及成长。内容：小学心理咨询体系中，以发展性问题为主，涵盖心理健康、青春期教育及人际交往、抗挫折能力培养，乃至性格、情绪管理等。简言之，涉及学习、人际交往、情绪三个方面。

2 小学心理咨询体系现状

其一，心理辅导课。通常，心理教师会依据小学生的年龄、心理特征，灵活运用各类心理学原理、技术等，对各类辅导内容进行设计和安排，引导小学生自我调节，学会解决各类心理问题，保持身心健康发展。或者，依据班主任、任课教师的反馈，对各班心理辅导课内容进行单独调整。其二，主题活动。依据社会要求、个体学生特点，借助知识讲座、心理剧、故事宣讲等形式，对小学生进行心理辅导，向他们普及心理健康知识。其三，个别辅导和咨询。在小学心理咨询中，个别辅导非常特殊，结合个体学生问题，为其提供针对性服务，帮助学生解决实际问题，使小学生能够正确处理自身行为及问题，培养人际交往能力。其四，团体辅导。在学校心理健康工作中，团体辅导作为主要形式，非常关键。其服务对象是拥有共同烦恼、困扰的小学生，课题统一。举例而言，后进生团体辅导、人际交往训练等。或者，依据各班级反馈，从社会热点切入，开展团体辅导。其五，社团活动。社团活动具备自主性特征，社团成员由心理辅导教师和小学生构成，时间、地点、辅导教师固定。心理咨询内容丰富，方法多元，评估效果好。社团内的心理辅导教师除了具备扎实的专业技能之外，还以寓教于乐的方式，致力于小学生心理健康服务。

3 小学心理咨询体系展望

之所以要构建小学心理咨询体系，目的是服务于小学生心理健康发展，引导小学生科学应对生活、学习过程中的各种压力，学会自我调节，适应外部社会、环境等，始终保持积极乐观的学习、生活状态。未来，小学心理咨询体系构建应立足以下三个方面：

首先，完善心理咨询辅导体系。严格落实小学心理咨询工作，为全校学生提供同等咨询服务，满足其认知、社会性、人格、职业等多方面发展需求。该背景下，还要依据实际教学情况，把心理咨询服务融入德育、教学等，使之相互渗透，共同影响。结合这项工作要求，强调发展性咨询的作用，注重预防和成长。其次，一些小学心理咨询服务工作由德育教师或班主任兼任，缺乏专业性。针对这种情况，要不断提高学校心理咨询服务质量，使广大师生需求得到满足，确保小学心理咨询工作更具职业化、规范化特征。除此之外，还要增加该板块经费投入，发挥资金优势，构建良好的心理咨询环境，使软硬件设施更加完整。加强资格证书管理，使小学心理咨询体系更加完整、规范，强调职业性[2]。第三，区分心理咨询与德育。小学德育囊括爱国主义、集体主义、社会公德等相关内容。小学心理健康教育则是引导小学生认识自我，学会自我调控，具备较强的抗挫折能力和环境适应能力，帮助小学生形成健全的人格，使之具备良好的心理品质。在心理健康教育工作中，心理咨询非常关键，切忌流于形式，安排专职教师负责该项工作，为小学生营造良好的心理健康成长环境。

结语

综上所述，小学心理咨询体系非常专业，其构建不是一朝一夕的事情。无论小学心理健康咨询教师，还是班主任，都要明确小学心理咨询体系概念、服务对象、目标、内容等，结合小学心理咨询体系现状及其中存在的问题和不足，从多个方面，对其加以构建和完善，使该系统更加完整、专业，将其与德育工作区分开来，为小学生营造良好的心理健康成长及发展环境，使之积极投身到日常学习和生活中，始终保持良好的心理和精神状态。