刍议翻转课堂在高中生物教学中的应用

李莹

（黑龙江省哈尔滨市呼兰区第一中学校，黑龙江哈尔滨 150500）

0 引言

现阶段，很多的高中学生要学习很多的科目，其中生物就是其中的科目之一，传统的教学模式已经无法满足当代的需求了，在以往的教学中，教师只是按照书本的知识进行讲解，并没有和学生形成良好的互动关系，导致学生愿意主动学习生物的积极性不高，从而影响了课堂效率的提高。直至翻转课堂的出现，生物教学模式才有所改观，翻转课堂的应用为学生带来了良好的学习氛围，为以后更好的学习生物奠定了基础。

1 翻转课堂在高中生物教学中存在的问题

1.1 翻转课堂不能得到很好的应用

在高中生物教学中，翻转课堂的教学模式已经慢慢的渗透到高中生物教学课堂上，但是还存在着一小部分的生物老师并没有好好的利用翻转课堂教学。造成这样的原因主要是，一方面，主要是受传统教学思维的影响，不能够及时的改变教学模式，大大的降低了学生学习生物的兴趣。部分学生由于对生物不感兴趣，经常有学生在课堂上出现犯困的现象。另一方面，教师在运用翻转课堂这方面的教学方法还不够熟练，造成一些比较资深的教师在给学生普及信息技术的时候无法适应，所以在开展翻转课堂教学模式的时候，没有很好的利用。

1.2 学生被动的养成学习的习惯

在以往的教学理念中，很多学校的教学模式都是学生被动的接受知识，没有主动地去了解知识，长此以往，学生就会受到这种教学模式的影响，在学习中被动的养成学习的习惯。因此，有很多的学生在学习中就希望老师一直对知识去讲解，这样自己就什么也不用想，不用动脑筋就能很轻松学习。其实这样的做想法是错误的，这样的想法会导致学生不愿意思考问题，学生主动学习的积极性也会下降。所以在进入翻转课堂教学模式中，很多的学生都不能适应这样的教学模式，要让学生改变自己的学习状态，从懒惰变为勤奋，这对学生来说是非常困难的。因此，学生被动的养成学习的习惯， 从而影响了翻转课堂的顺利开展。

2 开展翻转课堂在高中生物教学中的应用措施

2.1 合理的利用视频，促进学生的自主学习的主动性

在很多的高中生物教学模式中，运用翻转课堂的重要环节就是教学视频的制作，教学视频的质量直接影响了教学质量，为此，教师需要合理的应用视频里面的内容吸引学生，以便激发学生自主学习的能动性，这符合高中生物教学的新课标所提出的要求，也充分满足学生对学习的需求。详细的来讲，在合理的利用视频内容的同时，还要注意视频的制作，提高教学视频的质量是很有必要的。其次，教师需要确保教学目标导向，为确定视频内容的选择提供强有力的保障。最后，在选择视频的时候，教师需要对符合该教

学内容的一些视频进行分类总结，要选出一些适合学生所接受的知识，在课堂上展示出来。然后再向学生一一的讲解视频上的知识，让学生们更加的了解生物的知识，在进行讲解的过程中，教师需要和学生们之间进行交流互动，当学生遇到难题的时候，需要及时的帮助学生解答问题，从而促进学生学习生物的效率。例如，教师在讲到遗传信息的携带者核酸这一课的时候，教师需要寻找一些相关的视频教学，能够让学生更加容易接受的视频。在进行视频教学的时候，教师需要向学生提出教学目标要求，要求学生可以说出核酸的种类以及核酸的分子结构和功能，让学生懂得区分特定的染色体名称，还要求学生仔细的观察DNA、RNA在细胞中有何不同，然后，教师合理的利用多媒体设备，结合刚刚所提出的教学目标，对以上的问题进行分析讲解，并要求学生养成自主学习的习惯，让学生可以把看不懂的习题记录下来，以便在课堂上讨论。通过合理的利用视频，提升了课堂的教学质量和效率，也大大的调动了学生主动学习的积极性。

2.2 以小组的形式，让学生们养成相互交流的习惯

进行高中生物教学过程中，开展翻转教学模式还需要多次的实践，因此，以小组为单位开展教学活动也很重要。那么作为一名合格的高中生物教师，需要善于组织学生采用分组的形式进行交流与合作，让学生养成相互交流的习惯。

3 结语

综上所述，在新课标的指引下，在高中生物教学应用中开展翻转课堂模式是很有意义的，可以为学生营造一个良好的学习氛围，保证学生们更好地积极主动的学习，这大大的提高了教学质量和效率，为以后的学习奠定了良好的基础。同时，在进行生物授课的时候，教师注重和学生的交流，以达到更好的调动学生的学习积极性，从而提升教学速率。