大学英语教学中的学习策略培养探讨

朱瑞.海南师范大学.海南省海口市.571127

在教育界有效的学习策略已经成了研究的重点。有效学习策略可以使学生学习兴趣得到有效提高，激发他们的学习潜能，并对学生智力发育有很好的效果。以下针对大学英语教学中的学习策略进行探讨。

一、大学英语教学中学习策略存在的问题

（一）缺乏学习策略知识

在学习策略中缺乏有效的理论知识与指导，更无法达到自觉使用的效果。有一部分学生是为了名利而学习英语，只为了在毕业后能找到一个更好的工作等原因。因此，他们在英语学习过程中主要采取背诵的方法进行，是一种传统的学习方法，这样的学习方法费时费力。从而导致在学习过程中缺少学习策略的使用性，无法达到有效的学习成果。

（二）在学习中缺乏主动性

在众多的学习策略中元认知策略占了主导位置。在很多学生心中将老师想的出神入化，将自己的学习完全交给老师来主导，对自己的学习没有明确目标和计划，一般都是按老师的教学思路在被动学习英语。受到传统教学方法的影响，坐在课堂中安静的听讲已经成了他们的习惯，下课后对老师所讲的知识感到茫然，没有独立思考的时间。

（三）缺乏社会策略，情感策略比较消极

通过实践证明，在学习英语过程中，只依靠语言进行练习和学习，无法达到理想的学习效果。在学习英语过程中与情感和语言有着很大的关系，如果使情感站在主导位置，就会大大提高学习效率。所以，如果想有效提高英语水准，就一定要养成积极的情感观念。

二、大学英语教学中学习策略的培养

（一）帮助学生认知到学习策略的重要性

通过研究发现，主要帮助学习解决困难的并不是学习策略。只有学生加强自主学习意识，只并完全了解学习策略的真正含义，并将其作为学习主体，才能有效将学习策略运用到学习中。例如：在英语教学中，老师利用情景教学给学生创造更多的实践机会，是有效提高学生口语能力和交际能力的一项策略，与其他的学习方法相比较，口语交际能将学生不足之处直接暴露出来。很多学生都相对比较内向，缺乏口语练习的勇气。从这种情况来看，学生并未意识到这种教学方法的真正含义，他们并没有领悟到这种学习方法可全方面提高英语能力，从而达到英语语言能力的提升。同时，老师要给学生营造一个愉悦轻松的学习环境，给予学生更多的鼓励，使学生积极参与到语言交流中，从而有效的进行英语练习。

（二）让学生了解自己的学习策略和使用方法

在现在教学理念中认为，学习策略与其他的教学方法并不相同，它具有较强的统一筹划作用，可将一些有效的学习方法运用到学习情境中，可全方面考虑到使用范围和效果以及各种因素之间的联系，从而对这样的学习方法有一个全面认识，并在以后学习中熟练的运用起来。但由于受到多种因素影响，例如，每位学生对自身的要求和学习目标不同等多种原因，学生所使用的学习策略不一定都可以达到自己的目标。例如，在大学英语课堂中，有一位智力超强的学生，其虽然进行了努力认真的学习，但并未达到心中理想的学习效果。这种情况主要是因为学生没有办法将所学知识灵活运用出来。因此，老师在教学过程中可以变换多种教学方法，帮助学生有效的灵活运用适合自己的学习策略，快速达到学习目标。

（三）让学生对自己的学习策略进行自控和反思

对于学生一定要拥有自主学习能力，使整个学习过程掌握在自己手中，这就需要学生具备超强的自控能力了。这种能力一般分为微观和宏观控制能力两种。微观调整一般发生在学习中或者学习前后。例如，针对每节课不同的学习任务，会变换不同的学习策略；而宏观能力是指学生会对自己的学习策略和学习程度进行反思，并及时调整。例如；在课堂中没能顺利回答老师的问题，学生会在课下针对自己的学习情况进行反思。如果学生能有效控制自己的学习并作出评价，在英语学习中对自己所运用的学习策略进行评价，如果有问题发生，可及时进行改正，从而有效避免盲目的使用学习策略。

（四）根据学生所需调整学习策略

学生的学习策略并不是固定的，会随着所学的知识难度以及学习目标等内容有所变化。老师要根据每位学生不同的特点，让他们对自己的学习策略进行评价，然后引导他们找到适合自己的学习策略，并根据所学内容的变化来变换学习策略，从而适应英语的学习目标。同时，老师要让学生了解自身的学习方法，并确定自己的学习方法是否与实际情况相匹配。老师要将学生在课堂中的主体地位发挥出来，组织学生合作学习。使学生充分发挥出自身的优点，有效提高自身的学习能力。

结束语：

大学英语教学中有效的学习策略是非常重要的。目前多数老师在教学中，将语言知识的传授作为教学重点，从而忽略了学生的学习策略和过程，在一定程度上脱离了教与学的观念，因此，在教学过程中，大学英语教师应该将学习方法培养当做主要目标。在培养学生学习策略的同时还能有效提高学生的英语水平和语言运用能力。作为大学英语老师，要给学生指导更多有效的学习策略，以便培养出更多优秀的人才。