STEM教育在初中科学课程教学中的价值探索

郑春秋 瑞祥实验学校 325200

引言：

初中科学是一门基础性很强的学科，面向所有学生，以提高学生的科学素养和对科学知识的兴趣为主要目的，教师以传授知识的形式让学生理解科学的本质内涵，提高学生对科学的认识和学习兴趣，从小就培养学生对科学的好奇心，让学生树立正确的科学观和世界观，STEM教育在我国初中科学中的应用不仅使学生受益匪浅，教师也在实行STEM教育教学获得了指导。

一、我国初中科学课程的现状分析

初中的科学学科是一门基础性很强且涵盖面很广的学科，很多学生对科学的理解不仅仅是书本知识，更是包括了天文地理和数理化等知识在内，科学的教育教学工作在近些年以来得到了不断的调整和试行，但是目前存在很多的问题[1]。首先，学生对科学学习的兴趣不够高。由于科学是一门基础学科，科学老师在讲授科学知识时仅仅局限于书面教材而忽视实际生活，甚至有的老师在该做实验的科学课堂上也没有让学生动手操作，这就大大缩减了科学的趣味性，长而久之让学生对科学学科知识被动接受，失去了该有的学习兴趣，影响了科学学科的学习。如在讲《声音的发生和传播》时，教师可以组织学生亲自动手制作听筒，学生小组之间互相通过打电话的游戏去发现声音的发生和传播，增加学生学习的兴趣。其次，学生学习科学的动机各不一样。如果学生学习的动机越强烈那么学习积极性就越高，但是初中的科学学习很多学生并没有为以后的学习发展做长远规划，几乎没有学生把为国家的科学事业贡献作为自己学习科学的动力[2]。目前的科学学习是为了应付考试，这样的学习动机促使学生对科学死记硬背的现象出现，失去了科学本该自主研究、探索、实践、动手操作等教育理念。最后，理论学习和实际生活脱节。科学学习更多的是走进大自然或者实验室，通过学生的观察和实际操作最终得出科学结论，但是目前学生很少去主动观察大自然或者亲自动手操作科学实验，理论学习和实际生活脱节，使得科学的学习枯燥乏味，知识点的掌握也是老师课堂上条条框框的总结。如在讲《汽化和液化》时教师只是给学生讲授了这两种状态的概念，没有让学生参与实践操作，学生想象中的沸腾、蒸发和液化与实际操作之后自己总结出的概念完全不同。如果教师能够在这节课把学生带入实验室，让学生亲自动手操作，再联系生活实际中的案例讲解，那么相信学生会得到不一样的收获。

二、STEM教育对我国科学教学的促进

STEM教育是美国科学家委员会提出来的一个教学理念，把科学、技术、工程和数学教育教学联系在一起所提出的教学构想，实际上并没有把这些学科混为一谈，而是通过研究实践总结，让学习者在学习的过程中，从这些知识点中提炼出更为精简的解决途径和方法，去探索和发现新的知识，创造更多的科学成果。我国的初中科学教学在一定程度上还是比较陈旧，教学手段和教学方式方法过于死板，让本该生动活波的科学课堂死气沉沉，学生的创造思维得不到有效的激发，动手能力也被硬件设施和教师的教学方式所禁锢，科学学习遇到很大的阻碍，学生对科学的理解也是颇有偏差。

（一）STEM教育促进科学教育水平的进步

国家经济的发展在一定程度上取决于这个国家的科学技术运用，我国的信息技术教育比较落后，工程类教育教学也没有得到很大突破，所以我国在新课改之后引入美国STEM教育理念，大大提高了我国科学教育的教学水平，填补了我国科学教育缺陷，但是由于我国科学课程提倡的比较晚，各类硬件设施不达标，发展还是比较缓慢，但总的来说STEM教育促进了我国科学教育水平的进步。

（二）STEM教育为我国科学教学指明方向

科学技术的发展离不开科学家们夜以继日的努力，但是科学家的养成却需要我们科学教师从小就培养[3]。之前我国的科学课堂只局限于课堂之上，没有真正的把课堂教学搬入大自然和实验室，STEM教育为我国科学教学指明了方向，让我国的科学教师理解了科学教学的真正含义，把科学教学拓展到实际生活中，让学生在大自然中寻找科学灵感，在实验室总结科学经验和成果。学生明白了“科学探索”的本质就是去自主研究和发现，从小就养成了善于观察和研究的好习惯，为以后的科学学习和发展奠基了良好基础。如学习《显微镜下的各种生物》这课时，老师只需要做好教学工作的指导者，让学生成为学习的主体，带着显微镜走进现实生活，用自己的眼睛去观察显微镜下的生物到底是什么的？去发现总结这些生物的特点。

（三）STEM教育为我国科学发展提供了“科学”依据

科学这门学科不同于其它学科的单一性，科学学习要把社会、工程、人文、地理、数学等学科联系起来[4]。STEM教育就是为我国的科学教学发展提供了“科学”的依据，让教师在讲解科学时能够把这些相关知识联系起来，最终形成了可持续发展的教育理念，这在一定程度上使得科学这门学科在教学过程中有了重要的突破性。

三、结束语

综上所述，科学的学习在很大程度上取决于老师的教学方式方法，STEM教育的出现为我国科学的教学指明了前进的道路，它充分的要求教师把学生的主体性发挥出来，激发学生在学习科学时能够运用发展的眼光去实际研究、探索、自主发现科学概念和科学原理，不仅为教师的教梳理了思路，也让学生在学的过程中更加清楚学习的目的，弥补了我国科学教育的一些不足之处，为我国的科学发展奠基了良好的基础。