提高民办高职院校师德师风的若干思考——以上海济光职业技术学院为例

刘丽 上海济光职业技术学院 上海 201901

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。没有职业教育现代化就没有教育现代化，职业教育作为与经济发展联系最紧密的教育类型，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。人才的培养质量是检验任何一所学校办学水平的唯一标准，提高教育教学质量是学校所有工作的出发点和归宿，是学校生存发展的生命线，对民办高职院校尤其如此。社会对一所民办高职院校的认可通常是看师资力量水平，师资无疑是职业教育成功与否的决定性因素，职业教育师资水平是制约我国民办高职教育发展的一个瓶颈性因素。民办高职院校作为高等职业教育的重要力量，正处在飞速发展和改革转型时期，面临新的形势、新的任务、新的机遇、新的挑战，如何做大做强实现跨越式发展，如何发挥“用文化管教师”、“以文化兴学校”、“靠文化吸引人才”效应，如何用先进的校园文化推动学校师德师风的改革发展，提高民办高职教师的核心竞争力，推进文化强校战略，在培育与践行社会主义核心价值观过程中发挥教育引领作用，这是民办高职院校赢得良好信誉的关键，也是学校发展所迫切需要攻克的难题。

1 民办高职院校亟需加强师德师风建设

1.1 民办高职院校师德师风现状

民办高职院校办学方式灵活，理应比公办高校更具有发展优势，但因其普遍办学时间相对较短，管理制度还不健全，加上学校举办者往往追求办学经济效益最大化，而忽略了教师们精神家园的建设，教师们普遍对学校文化缺乏认同感。民办高职院校资金基本靠自筹，办学投入巨大，为节约成本让每个教师都承担了大量的教学任务，教师们是教授多门课程的“多面手”，往往把解决生存问题和物质追求摆在首位，而忽略了自身道德建设和内在素质的提高，更是忽略了立德树人的责任感。例如像上海济光职业技术学院这样类型的民办高职院校没有教师正规编制，薪酬待遇也不具备竞争力，虽然有一定的激励机制，但仅停留在短期激励，没有形成长期机制，这些因素造成了学校和教师在不断进行双向选择，师资稳定性极差。

1.2 师德师风建设对民办高职院校发展有着积极的作用

师德师风是学校文化建设的精髓和灵魂，师德师风是教师在任职过程中与他人关系、思想以及道德情况的总体评价，体现了教师的个人道德、行为处事的风范、思想状态与精神表现，也体现了学校教师群体的行为特征与习惯。优良的师德师风能够增强一所学校的凝聚力和办学文化，教师如果认同、依赖、适应于这种理念和文化，就不会离开这所学校。教师除了要具备完善的专业知识储备外，要有良好的师德师风师范，树立良好的榜样，发挥引领示范作用，才能正确引导学生，引领职业精神，提升教育感召力和说服力，民办高职院校师德师风的健全，不仅是对教师的要求，还是保证学生素质的重要手段。所以，师德师风在潜移默化中对学校文化和学生的人格与精神产生积极、正面的影响。上海济光职业技术学院领导层深深认识到这点，近年来学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习领会党中央关于高等职业教育工作的重要指示，全面贯彻落实教育部、市委、市教卫工作党委决策部署，牢牢把握改革开放再出发的时代使命，秉承公益性、非营利办学宗旨，营造校园良好的政治生态和文化氛围，强化师德师风建设，促进学院育人质量提升、内涵发展。

2 加强民办高职院校师德师风的对策及路径

2.1 文化层面

2.1.1 打造师德师风文化品牌阵地。上海济光职业技术学院积极营造出风清气正的校园良好政治生态，努力培育和践行社会主义核心价值观，凸显学校育人特色，加强师德师风建设，以进一步净化育人环境，通过努力涌现出了一大批优秀教师。他们高尚的职业道德和出色的育人能力，是学校教育的中坚力量，是学生健康成长的引路人。学校通过打造师德师风文化品牌阵地——“济光讲坛”，组织了大批师生进行定期演讲，让师生共同展示教育教学成果，促进人才培养交流。讲述者以育人视角、真实的问题、研究的眼光、科学的态度进行深度反思，从而建立一种教育、教学、研究、学习一体化的工作方式，产生了自我教育、全员育人效应，通过多场系列宣讲，教师的职业责任感、职业荣誉感和职业成就感得到提升。

2.1.2 多维度提升校园育人文化氛围。上海济光职业技术学院通过开展经常性的理想、信念、道德、法律教育，通过教师理想信念、职业素养提升培训，加大对教师海内外研修资助，加强教师的职业责任感、荣誉感和使命感；通过同城平台建设引入985高校全国名师，成立“李占才工作室”，发挥名师“传帮带”作用，通过指导备课、活动策划引导、建立资源库，提升教师们育人科学化水平；持续建设“服务中国”中国系列思政课选修课，以专家教授自身经历和感悟讲身边的故事，强调服务文化的核心理念；与同济大学“大手牵小手”，共建协作机制，多维度对教师进行正面的引导和要求。

2.1.3 大力推进职业素养教育培育工匠精神。技能教育是职业院校的特质，近几年来上海济光职业技术学院狠抓教师双师素质，制定并实施青年教师下企业实践工程，派遣教师到企业、行业实践，让教师主动对接企业和行业，学习企业的新技术、新工艺、先进的管理经验以及企业文化，提高社会服务水平和教学科研的能力，进一步丰富师德师风建设的内容，确保教师教得有尊严、学生学得有价值，共同增强职业认同感。

2.2 制度层面

2.2.1 完善制度让教师自律和他律相结合。上海济光职业技术学院在进一步理顺了职称评聘机构的基础上，制定了《上海济光职业技术学院专业技术职务聘任组织机构主要工作职责》《上海济光职业技术学院高等学校教师职务和其他专业技术职务聘任实施办法（试行）》，对师德师风考核也提出明确要求，明文规定了教师思想政治表现和职业道德应作为岗位职责与任职条件的首要标准，进一步加强对申请晋升专业技术职务人员的思想政治和师德师风考核。对思想政治表现差、违背教师职业道德的教师，实行师德“一票否决制”。

2.2.2 出台多项政策鼓励和引导教师“三全”育人。为了鼓励学院全员、全方位、全过程育人，上海济光职业技术学院建立“人生导师”制度和新进青年教师兼职担任辅导员工作制度，让教师们把更多的精力和时间投入到学生的第二课堂和学生教育活动之中。学院明文规定，对不能履行教育教学职责、未完成学院额定的基本教育教学任务的教师，不得续聘。

2.2.3 通过管理机构强化师德师风的考核把关。改变以往单一的评价方式，上海济光职业技术学院对教师教育教学考核采取综合评定的方式，由教学指导委员会根据教师教学态度与投入、教学工作量、学生评教情况、专家或领导听课反馈情况、实训实习教学情况、参与教学改革情况、指导学生情况、课程和教材建设、专业建设、教学成绩和成果等教学要素进行综合评价，通过教师工作部对教师队伍建设发展、教师思想政治工作、师德师风建设等进行顶层设计，加强制度规范、发展规划、实施方案的政策供给，同时还通过党建、师德模范评选、入职教师培训、荣誉评定、教师惩戒等具体工作对教师进行考核把关。

2.3 技术层面

2.3.1 把师德建设与奖励、考核、评选、晋升结合。上海济光职业技术学院将师德表现作为教师派出进修和评优奖励等重要依据，利用教师节等节庆日组织开展宣传表彰师德典型、深化诚信教育活动，引导教师成为学高为师、身正为范践行者，引导教师把教育培养和自我修养结合起来，恪守职业道德，以身作则、以德立身、以德立学、以德施教。

2.3.2 将师德建设与党建工作结合。上海济光职业技术学院发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，对于党员教师要求严格，要求他们不仅要做教书育人的楷模，还要争当教科研和党务工作先锋，创岗位示范标兵，要求看似虽高，但却促成了校内崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气的形成。

3 结论

综上所述，民办高职院校师德师风的建设应充分认识到其重要性，应综合施策，通过物质激励和精神激励，关注评优评先、职称晋级，同时也要注重引导，提升教师们的职业归属感、认同感、使命感，让教师固化优良师德师风，塑造民办高职院校良好的社会形象。