浅析高职高专学生及管理

王泽 重庆信息技术职业学院 404000

说起高职高专学生，先要弄清楚高职高专的概念，高等职业学校和高等专科学校都是专科层次的普通高等学校。而对于管理和引导高职学生是决定了他们是否具有职业道德和职业素养等等。为了能够更好的发挥思想育人功能和提高高职学生综合素质。必须充分了解高职学生，对他们存在的个性鲜明问题进行深入地了解和分析，解决他们的问题而制定不同的管理方法。

一、高职院校学生基本情况

1.生源构成多样化。高职院校的生源主要来自普通高中、职业高中、中职升高职、技术学校等。学习的重点不同，学生的基础知识体系也参次不齐，普通高中学习的重点是文化课；职业中学学习的重点是专业技能课程。

2.没有养成良好的习惯。很多高职学生的成绩刚刚上线，普遍学习基础都比较差。进入高职院校的学生大多都是没有什么学习意识，坐在教室里也很难静下心来听老师讲课，在小学、初中、高中各阶段都是班级学习成绩差的学生，也是不受老师关注的学生。这部分学生从小就是在父母、爷爷、奶奶等家人的溺爱中长大，所以没有养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯，行为自由散漫，目无组织纪律。

3.自控力差，上进心不足，厌学现象较为普遍。自我管理能力比较差，持久的自我约束能力比较缺乏。学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、主动性都非常低。作业习惯于抄袭，甚至不做。学习纪律松弛，不喜欢看书，上课习惯于玩手机、睡觉等等。

4.消费观念超前，贪图享乐。由于家长、中学老师、社会人士以“现在好好学习，等考上大学就可以享受......”等言论的影响，让他们产生了大学就是来享受生活等根生蒂固的想法。他们追求时尚，贪图享乐，消费脱离家庭实际，屡屡出现网络贷款，从不考虑父母的辛劳，家庭的承受能力。

二、学生的分层以及管理办法

1.积极表现类型的高职学生。这种类型的学生不管在生活中还是学习中都会有积极的态度，性格开朗，思维活跃，对于任何事物都有他们自己的看法和自己的处理事情的方式，在学校的各类活动都能积极响应，是一个班级的灵魂，在班级的管理中起到至关重要的作用；他们大多都是学生干部或者是各个社团的负责人。这类学生只需稍加引导他们的发展方向，锻炼他们的办公软件处理事务能力以及社团管理能力，在毕业时这类学生基本上都会有比较好的就业去向。

2.随波逐流类型的高职学生。这种类型的学生属于高职学生的重要组成部分，是在中学阶段的学习成绩及各方面表现处于中下游，在思想上有一种挫败感和自卑感，对于任何事物没有自己的意见和想法，只是单纯的人云亦云，缺少志向和目标。这一类学生在校期间可能会向好的方向发展，也可能会向坏的方向发展，因为他们最容易随其他几类学生看齐。这类学生的管理办法就是要让积极表现类型的高职学生来带动他们的积极开展礼仪和行为规范教育，提高文明行为意识，通过举办与专业相关的技能竞赛、文艺活动和体育活动之类的竞赛，在活动中获得满足感建立自信心。

3.漠不关心类型的高职学生。由于学生在家中长期有父母和其他家长的迁就和宠爱，通常都是以“自我”为中心，导致他们在集体生活中很难与同学们融洽相处，对于集体生活极度不适应，出现问题后他们更愿意把网络作为缓解压力的工具，在虚拟的网络世界中肆意地彰显个性、表达自我从而赢得尊重。这类学生的管理就要非常用心了，因为他们性格比较敏感，和他们谈话要和声细语，在同学面前给他们以足够的尊重，让他们在你面前慢慢敞开心扉。

4.生活技能减退类型的高职学生。这一类学生他们始终是家人的焦点，享受着家人的呵护，家务从来没有沾手，过着衣来伸手、饭来张口的生活。在学校的集体生活中他们不会洗自己的衣服，不会整理自己寝室的物品导致他们寝室的卫生一直都做不好。这部分的学生大多需要帮助他们制定短期容易的目标，比如教会他洗衣服，教会他一些其他的自理能力，让同寝室的同学们监督他持续的锻炼自己的自理能力。对于他们的要求不能过高，只能让他们一点一点的慢慢进步。

总之，不同种类的学生应该采取不同的管理办法，要想建立好良好的素质和行为习惯就要从日常生活的每一个细节培养，辅导员应该积极主动的与家长的沟通，让家长重视家庭教育的作用，用良好的家庭教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并形成合力以加强管理各类高职学生，让各类高职学生的综合素质都向前迈进一大步。