初中语文名著阅读教学

孙巨文

东辽县实验中学，吉林辽源 136600

名著种类多样、内容广泛，艺术表达和思想意义也千差万别，因此在开展名著阅读时，教师有必要结合教学需要和学生的接受水平，循序渐进，由简到难的顺序开展。开展名著教学应该主要从以下几个方面着手：

一、初中语文阅读教学的现状

其一，阅读教学过于功利化、片面化。反观以往的初中语文教学实践，可以看到阅读教学带着很浓厚的考试气息，凡是中考要考的或者是经常考的篇目，恨不得要求学生倒背如流，而不在考试范围内的阅读材料，则很少要求学生阅读。这点在名著阅读教学中也有很深的体现。其二，不少教师忽视了对学生阅读方法的教学指导，学生课堂阅读的每一个脚步、每个问题的回答，都是教师设计好的，初中生要做的就是接受语文教师的阅读灌输，至于学生是否彻底理解文章内容，鲜有教师去关注。其三，主要是青少年自主阅读意识差，勉强维持起来的阅读学习习惯，也会因为各种不良诱惑的影响而导致半途而废。所以说，如果我们连最基本的初中语文阅读教学质量都无法保证，又如何实施有效的名著阅读指导？可见，探索行之有效的名著阅读指导方法尤为迫切。

二、科学实施初中语文名著阅读教学引导的策略

1、严格落实新课程改革精神，避免功利化教学

当前新一轮的课程改革还在有序进行，其中一个重要的要求就是改变传统语文阅读教学的认识，打破僵化的“教条式”工作模式，重视对学生阅读学习兴趣、态度和价值观的引导，摒除功利化阅读教学思想，从激发初中生对名著的阅读积极性和主动性入手，让青少年带着问题和兴趣到名著中寻找答案，进而获得深度的阅读学习体会和感受，读有所思，思有所得，得以致用。

2、活用各种活动调动学生阅读热情和兴趣

因名著大多使用比较晦涩难懂的语言与修辞方式，而初中语文名著阅读教学内容十分匮乏和单调导致学生无法产生学习热情，所以改变这一现象的方法就是教师可以定期推荐外延名著，由学生自行完成这些名著的阅读与学习。学生可以将阅读过程用笔记记录下来，随后交由老师点评与分析，研究学生对文章的学习吸收效果。当然教师也可以准备些小礼物，小礼物作为提高活动趣味性的奖品，奖励表现好、见解独到、思想深入的学生。教师需要主动和学生进行深度交流，教师在家长会中需要与学生家长建立密切的沟通与合作关系，告诉家长不要信奉应试教育的落后观点，教师要想教好学生就需要获得学生家长支持，以防学生家长影响学生的有效学习。教师需要不断拓宽渠道，为学生提供更多的资源帮助学生学习语文名著知识。基于教材名著开展拓展教学，如讲解《三顾茅庐》一课的时候，教师不妨要求学生自行回家阅读《三国演义》了解为何刘备不断碰壁仍旧要拜访诸葛亮，学生在自行阅读中明白了原来曹操将刘备之前的谋士徐庶挖走以后，刘备需要谋士类人才。

3、注重阅读质量的升华

名著阅读必须要有质量保障。有相当一部分初中生都喜欢阅读，特别是对名著有很大的兴趣，加上家庭文化氛围的影响，读书习惯很好。但是他们的阅读往往只是出于个人兴趣和爱好，即使能够踏下心来阅读名著，也往往注重对名著故事内容的了解，而对思想和艺术的感知度不高，阅读质量一般。教师针对这样的情况，就应该引导学生。

如：在阅读《钢铁是怎样炼成的》这部名著时，很多学生在阅读完之后，对于保尔的精神并没有深入的体会，甚至有很多学生认为保尔柯察金就是一个非常普通的人物，没做过什么惊天动地的事，而且有时候还非常顽劣，如：复活节前到神甫家里给蛋糕发面撒上烟灰，不明白这样一个人为什么会是钢铁。对此，教师就要结合时代背景，从保尔的人生经历中选择具体的段落内容，去深入剖析保尔身上那种难能可贵的不畏艰难、酷爱学习、永不言败、坚毅勇敢、甘于奉献的革命精神和情怀，使学生一点一点去感受、理解，最后爱上保尔这样一个人物。

4、开展合作探究教学活动

教师应该重视通过名著阅读教学活动使学生掌握正确的阅读方法，并能根据一些主题展开有针对性的名著阅读。教师可以开展合作阅读探究教学活动。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成阅读名著的兴趣，还能使学生保持一种相对轻松的心态参与到合作阅读活动当中，学生之间可以形成思维的互相碰撞，从而获得更加多元化和更加深入的阅读体验。例如，教师带领学生阅读到《朝花夕拾》这本名著时，教师可以将学生分成几个小组，并让学生以小组为单位进行阅读，这本名著主要包含了鲁迅先生的一些回忆性散文，在学生进行合作阅读之前，教师可以为其设置几个阅读问题：这本名著中有哪一件事能带给你更大的感触？这本名著中给你印象最深的一个人物是谁？针对这样的问题，教师可以引导学生在小组中互相交流自己的观点，互相讨论，从而获得更加深刻的学习体验。

5、合理创设名著阅读情境

情境教学法与名著阅读之间的结合不仅能提高名著阅读课堂的生动性，还能使学生从更加直观的角度理解和学习名著的内容。因此，在实际的教学过程中，初中语文教师可以根据名著中的一些经典段落为学生创设教学情境，为学生提供更加优质的阅读环境。通过这样的教学方式优化名著阅读教学的效果。

6、注重阅读效果的评价

读书不是读完就算，而是要能够在读完之后，再一次回过头来，结合故事内容和片段，去进一步分析人物行为、思想特点、矛盾冲突、立意主旨，这样才能加深认识，否则名著阅读的效果就不大。教师既要重视名著导读，同时也要重视阅读之后的工作，以总结和评价，提升学生的整体阅读感受。

结语

在新课改的推进中，名著阅读教育渐渐成为了新时期语文教育不可或缺的一部分内容，当然因新课标推进时间不长，所以目前还没有形成系统化教学思路。为了提高名著阅读教育有效性，我们就必须重视创新，不断探索，深入分析当前初中语文教育中的名著阅读现状问题，找出针对性突出的方案与举措，通过名著阅读培养学生欣赏能力、语感能力、自身素质与文化修养。