小学数学教学如何培养学生的自主学习能力

王开林

贵州省江口县双江街道花桥小学

小学是学生学习习惯养成的关键时期，为给学生今后的学习发展打下基础就要着重培养学生的自主学习能力，当代数学教育理念也对学生独立思考和勇于探索的学习精神提出了教导要求。因此教师在教学时不能将知识灌输给学生，使学生缺乏学习参与感和体验感，只是进行数学内容的机械记忆、复制粘贴，教师应当从营造自主学习的良好环境出发来增强学生学习自律性，以培养学生的自主学习能力。

一、鼓励学生课前预习

学生自主学习能力的养成需要遵循两个步骤：首先教师需要让学生牢固掌握基础知识;其次，教师在指导学生保持积极向上的学习心态的同时，要鼓励学生充分发挥自身的主观能动性来根据实际情况设定学习计划和学习目标。因此，教师在执行教学的具体策略上可以培养学生良好的学习习惯包括课前预习和课后复习等，这对于训练学生制订学习计划有很大的好处。例如，教师可以鼓励学生进行课前预习，学生对知识点内容进行预先梳理的过程也是自身对数学知识思索和探讨的过程，学生依靠自己的课前预习，对教师即将要讲的数学内容有更好的了解和掌握，这样可以在课堂上有重点地听讲，使学习更具有针对性。

二、将枯燥的教学内容趣味化

教师开展教学设计，所选取的教学方法和教学内容都要从学生的实际需求出发来制定，从而让学生被课堂内容深深吸引进而积极投入到小学数学的课堂学习中。小学生对新奇的事物有很强的求知欲和探索欲，教师可以利用学生的这一心理特点来展开趣味性的教学。数学知识本身是枯燥无味的，为有效激发学生数学学习动力，教师可以将枯燥问题趣味化，将简单的数学问题变得新颖有趣，如此能够激发学生学习欲望，让学生自主地参与到数学学习中。例如，教师在课堂讲解时可以加入儿歌、猜谜语等环节，比如在讲时间时就可以采用猜谜语的形式，让学生猜一猜嘀嗒嘀嗒，会走没有腿的东西是什么，这一过程不仅引发学生的思考，还能提升学生的求知欲，由此可以促使学生进行数学知识的自我探究学习，依靠自己的数学思考对教师提的问题进行分析判断。这一过程会激发学生数学思维的活跃性，让学生对知识的理解能力和迁移应用能力都得到训练和加强。

三、进行小组合作学习

小学阶段的学习活动不仅是学生获取简单基础知识的重要源泉，也是培养学生自主学习能力的好机会。学生在小学正式接受数学教学，很多学习方法还需要教师进行指导和规范，教师需要在这一过程中帮助学生更好地学习数学知识，提高学生的自主学习能力。小组合作学习可以提高学生合作意识，让学生在自主交流探究中寻找数学问题的最佳解决方法，给学生更多自主学习、能力发展的机会。当代教育理念更多要求的是对学生的独立思考精神的培养，教师应当抓住这一要求对学生进行培养。因此，教师要将学生视为课堂的主人并给学生更大的施展空间，从而将学生的潜在能力充分发挥出来。学生在小组合作交流中，可以彼此进行思想方法的交流探讨，及时借鉴他人优秀的学习经验，弥补自身学习上存在的不足。学生在相互交流中能够实现优势互补，从而促进共同进步。同时，学生依靠独立的思考探究对数学问题进行分析和解决，能够大大提升自主学习能力。

四、注重笔记整理

“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念指导了一代又一代的教育者，因此，教师在开展培养学生自主学习能力的教学时应当遵循这一教育理念，注重学生对学习过程的良好体验，从而方便学生边摸索边创立适合自己的自主学习方法，使自己的数学学习更有效果。教师可以鼓励学生用自己看得懂的语言和符号对数学笔记进行高效整理，着重记录课堂上的重点和难点，以便学生课后巩固和复习，这对于培养学生自主学习的习惯也有很大好处。此外，教师可以让学生建立一个错题本，当自己在某个数学知识点上经常出现错误时，学生就要对此引起高度重视，要从自己的错题本中寻找规律，防止自己在之后的数学问题上出现类似的错误。教师可以建议学生在学习新知识时多拓展思维与旧知识建立联系，从而在记忆新知识的同时不忘巩固学过的知识，帮助学生更加牢固地掌握知识点。倡导学生对数学知识进行总结，依靠自身数学思考判断能力进行数学知识的自主学习，这是教师进行自主学习能力培养教学的重要途径之一。

五、采用提问式教学方法

教师培养学生的自主学习能力仅仅通过课堂的灌输式教学和专断的思想引领是不可取的，而是应当在教学中注重对学生学习感悟的调动，进而让学生真正融入到课堂中。作为加强课堂上师生沟通交流的重要策略，提问式教学能够让教师迅速了解学生的学习状态，并判定学生是否在课堂上集中精神，如此教师便能够根据学生的状态进行教学策略的灵活选择。教师在培养学生自主学习能力时，要鼓励学生敢于质疑、善于思考，不能将教师讲解的一切内容奉为信条，在数学学习中还需要自己对数学问题进行探索研究，如此才可以使自己的学习能力得到进步、提升。例如教师可以在课堂教学中多提出一些开放性的问题，让学生通过独立思考以及与小组内部的交流来完成思考探究过程，并且教师应当鼓励学生大胆发表见解，从而充分调动学生的思维活跃度并让学生自觉参与到课堂探究性学习中。提高学生课堂参与率，使学生真正收获数学知识，实现自身学习能力的进步发展。学生自主学习能力在教师教学培养下得到进步和加强，有利于教师教学目标的实现。

六、注重课堂教学反馈

教师在小学数学教学中能够干涉的学生的学习过程是学生从课堂获取知识的过程，但是真正使得学生对知识进行消化还需要一定的缓冲时间，从而让学生在这一段时间中发现自己的问题并进行针对性的优化解决。为了能及时跟进学生的学习进度，教师应当采用课堂反馈手段来对学生的学习状态和学习方法进行调查，教师也能够在深入了解学生的实际情况的条件下对学生提出中肯的建议，从而帮助学生迅速解决问题，并使得学生燃起对数学知识进行自主学习探究的热情和动力，这对于提升学生学习有效性以及培养学生的自主学习能力都是正确的途径。教师在教学中注重与学生进行即时交流探究，以平等的师生关系进行相处交往，向学生提出学习方面的积极建议，可以让学生的自主学习少走很多弯路，也能够使学生的学习状态达到教师理想中的效果，真正实现培养学生自主学习能力的远大教学目标。同时这一表现也是展现教师的教学质量水平不断上升的重要依据，对于教师对培养学生自主学习能力的途径的探究也有一定的促进作用。

教师采用有效的教学方法引导学生自主學习，可以有效地培养学生的自主学习能力，对数学内容展开积极探索研究，发挥自己的聪明才智，进行问题解决和数学知识运用，使教师的教学具有现实意义，也能够使得学生的学习效率达到空前的提升，从而为学生对数学知识无穷奥秘的探索提供更多的空间和机会。我坚信在教师有效的教学方法的指引下学生的自主学习意识会不断增强，在数学学习自律性和积极性方面以及未来学习发展基础的夯实方面，都会有不俗的表现。