实施“一村多名大学生”项目应把握的几个关键问题

柳晓斌 湖北职业技术学院 湖北孝感 432000

为全面贯彻落实《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，更好地为孝感市脱贫攻坚、乡村振兴提供人才支撑，孝感市从2018年开始积极探索实施“一村多名大学生”计划（以下简称“一村多”计划）。“一村多”计划是面向全市45周岁以下优秀青年农民，接受脱产大专学历教育，培养适应农村发展、热爱农村工作、掌握农业生产经营技能，回得去、留得住、用得上，有文化、懂技术、会经营，能够示范带动地方特色产业发展，带领群众脱贫致富的农村实用人才。湖北职业技术学院坚持立足孝感服务孝感，积极承接“一村多”项目，第一批300名学员分别进入农业装备应用技术、市场营销、电子商务三个专业学习。2019年“一村多”项目又增加了建筑工程技术和旅游管理两个专业，计划招收学员700名。学校作为项目实施方，为了把项目落实好应着重做好以下几个方面的工作。

一、提高站位，做好项目实施的准备工作

实施乡村振兴战略，是党的十九大明确提出的重大战略部署，是新时代“三农”工作的总抓手。乡村振兴，关键是人才振兴。因此，项目的实施必将助力孝感乡村振兴战略，学校必须进一步提高认识，积极做好项目实施的准备工作。

一是选定好项目实施的专业。农村发展需要什么样的人才，我们就应该培养什么样的人才；农民需要什么样的技能，我们就应该提供什么样的技能课程。根据孝感乡村振兴战略，结合孝感农村农业发展实际，要带领农村发展和农民致富，急需一批懂农业机械应用、农特产品销售、美丽乡村建设等方面的技术技能人才。为此，学校目前在农业装备应用技术、市场营销、电子商务、建筑工程技术和旅游管理共五个专业实施该项目，今后还可根据实际需要增加其它专业。

二是组建项目实施团队。学校要成立项目领导小组和工作专班，设立“一村多”办公室，具体负责项目实施的领导和协调工作；组建由优秀教师、专家教授、一线技术能手构成的开放性教学团队，配备专兼职辅导员和班主任，具体负责项目的教学和管理服务工作。

三是强化项目实训基地建设。“一村多”项目不仅体现职业教育的特点，而且更加重视农村实用技能的培养，这就需要学校强化项目校内外实训基地的建设，如电子商务基地、农机修理基地、建筑工程实训基地，为人才培养提供良好的条件。

四是做好招生宣传工作。组建专门的招生团队，并通过孝感市委组织系统，使招生宣传覆盖到全市的每个自然村；严把生源推荐关、资格审核关和考试招录关，确保公平、公正、公开，确保生源质量。

二、深入调研，科学制定人才培养方案

培养农民大学生同培养普通大学生不同，“一村多”项目招收的是户籍在农村的具有高中（含职高、中专、技校等同等学历）文化程度，年龄一般在45周岁以下，有培养前途的优秀中青年。培养目标是一支农村所需的有文化、懂技术、会经营、综合型、复合型、实用型人才。因此，必须根据培养对象的特点和培养目标的针对性，科学制定人才培养方案。

一是确定专业培养目标。以农业装备应用技术专业为例，本专业根据孝感区域农业产业和农村经济社会发展的需要以及农业农村人才培养的特点，面向农村基层，将农业机械技术和现代农艺技术有机结合在一起，为孝感培养新型职业农民。因此，本专业的培养目标就是思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应现代农业发展和新农村建设要求，热爱农村工作，掌握农业装备使用与维修、农作物生产、农产品营销、农资经营等农业生产经营知识和技能，面向现代农业技术领域的技术技能人才。

二是实施弹性学制。根据学员的实际情况，结合“三农”特点，在项目实施过程中要做到学时与农时季节相衔接，因此修业年限可放宽到3-5年毕业。

三是精心设计课程体系。根据“一村多”项目毕业生的职业面向，进行典型工作任务和职业能力分析，构建符合专业培养目标的课程体系。课程体系一般包括公共基础模块、专业基础模块、专业技能模块和拓展学习模块，并采取“4+N”的模式设置专业课程。以市场营销专业为例，“4”主要包含思想政治、政策法规、基层治理、经营管理等方面的内容；“N”主要指职业技能方面的内容，包含农产品市场调查与预测、农产品市场开发、农产品营销推广、农产品销售渠道开发与维护、农村电子商务、商务谈判、客户服务、行政管理等。

四是提炼专业人才培养模式。人才培养模式是一个专业培养人才的路径和方式，人才培养模式是否科学合理，直接决定人才培养质量。高职教育从总的来讲人才培养模式，主要是“校企合作、工学交替”，不同的专业可以进一步细化为具有专业特色和职业面向的人才培养模式。在确定人才培养模式时，主要考虑专业设置、课程体系、培养途径、教学组织形式等要素。

三、结合实际，采取灵活有效的教学方法

“一村多”学员来自农村，毕业后面向农村，他们一般年龄偏大、文化基础偏低，在学习过程中还要兼顾原来的工作和劳动。正是由于这些特点，就需要我们采取更加灵活有效的教学方法和教育教学管理。

一是在教学形式上采取课堂教学、远程教学、专题讲座相结合，在教学组织上采取集中学习、分散学习相结合，实践教学上采取技能实训、顶岗实习相结合。

二是在教学方法上按照任务驱动、学员主体的要求，广泛开展项目教学、案例教学、行动导向等丰富多彩的教学改革，突出“做中教、做中学”的职教特点。

三是采取灵活的教学模式，前两年边理论边实践，第三年顶岗实践。每学期实行工学三轮交替，即先在校集中学习4周，再在岗自学与实践2周，一学期循环三次。

四是在学员管理上充分发挥学员的主体作用，将学员实践中的问题转换为课题，每月开展学员论坛，交流学习心得，促进学员自我管理、自我教育、自我提高。