探讨高职高专体育课中体育困难生的教学评价问题

李福贤 湖北仙桃职业学院 湖北仙桃 433000

当前，学员在接受系统教育的阶段过程当中，由于受家庭环境成长因素的限制以及院校教育培养以及自身能力的局限性，导致了在学习时期，所产生的学习效果和学习成绩都处在较低的水平阶段内，致使学习能力较弱的学生出现在课堂学习当中，而作为专业技术操作人才培养场所，高职高专院校对于学员自身素质要求较为严格，需要学员掌握并拥有良好的身体素质和心理素质，以便接受系统严格的职业专业学习，这也为学习能力较弱的学员带来了较大的困难，因此加强教师教学评价引导学生提高学习能力，依然成为了高职院校体育教学发展的必然趋势。

一、高职高专院校学生体育学习能力较弱的表现形式

第一、身体素质较弱，这是由于现阶段随着社会物质生活水平的不断提高，使得人们的生活质量较以往过去相比较有了明显的提升，促使人们能够有充足的资金和物质供应能力对下一代的教育进行投入，这期间就出现了例如：营养过度、强调学习而缺乏锻炼以及思想行为意识过于独立的现象发生，长此以往致使学员的身体素质逐步降低。

第二、没有接受正确系统的体育教学培养，由于受传统教育观念的影响，认为在接受高职院校等职业化院校的教育当中以强化专业知识学习为主要培养目标，提高知识的了解与运用数量程度是学习的重点方向，而包括体育教学在内的课程则成为了辅助教学 。

二、高职高专体育教学中困难生教学评价存在的主要问题

一方面，体育教学评价体系的盲目性，没有针对学员的实际学习现状制定合理的评价标准，往往是参照课本书籍当中的技术指标对学员的体育技能达标现状进行评定，特别是对学员身体体质、动作掌握程度等技术参数，都是固定的依照教育大纲关于学员体质的相关规定来限制的，而对学员的综合体育素养没有进行系统的评价标准设定。

一方面，体育教学评价实践中缺乏科学性，由于受教学资源的局限性，对于学员身体素质的信息数据采集往往是依靠传统技术手段和器械设施来进行测量获取，而在此活动中，由于老旧设施器材没有及时的校对和日常维护，造成了测量器械损坏，出现了例如：身高体重测量不标准、肺活量测量不准确的现象出现，从而导致了教师在对学生的评价当中所依照的参考标准出现了瑕疵，致使科学信息数据误差过大。

一方面，体育教学评价“普遍现象”较为严重，为了进一步提高高职院校体育教学成效，在对学员的学习能力进行教学评价过程中，往往采用的是按照体育学习较弱的普遍原因进行教学评价，并没有逐个观察分析学员能力较弱的具体原因，评价的标准和科目往往是按照体育学习标准共性来实现，而忽略的评价对象个性化的因素，造成了评价操作有失公允，教师评价的主管意识较为严重【2】。

三、强化体育教学中困难生教学评价的主要措施

第一，根据高职高专院校不同类型的职业化办学特性，结合现存的体育教学发展建设现状和学员的身体素质状况，制定并逐步完善科学化、规范化的教学评价体系，重点是针对评价体系当中关于评价的内容、评价的参考标准以及适用范围进行规划设计，依照不同的技术专业对于身体素质的标准要求为参照物，对评价实践活动进行设置。

第二、升级并优化教学评价当中的软件和硬件设施，一方面包含了上述当中所提到合理的技术参考标准，需要在依照教学计划大纲的前提下，对现行的实际评价体系数据进行实时调整；一方面，度教学评价所需的器材设备进行升级换代，对老旧设施进行及时维护校对测量刻度，同时根据评价范围和内容购置新型科技含量高的评价器具，确保信息数据保持在较高的水平内。

第三、逐步提高教师的教学评价技能，重点是对器材的使用熟练技能以及评价数据参考方式进行系统培训，同时进一步提升对评价公允性的培养，通过举办培训班和教学评价宣讲活动，要让体育教学意识到体育困难生并非真正学习差，而是由于自身因素和教育引导的误区而造成的，需要教师对其所存在的问题进行正确的引导与改正【3】。

结语：

综上所述，体育困难生的教学评价对于提高整体体育学科教育成效起到了重要的推动促进作用，既能够保障教学计划任务能够按时完成，更重要的是促进学员保护积极向上的乐观态度，提升了学员参与到体育学习的兴趣，通过完善评价体系，优化评价设施、提高评价技能等方式，为逐步形成一条操作性强的新型教学评价体系，助力高职高专体育教学创新改革发展进程。