浅谈农村小学语文课堂中提问有效性研究

徐友谊

广西省南宁市马山县永州镇弄峨教学点 530607

高效课堂的构建离不开师生之间的合作。教师应在课堂教学过程中充分调动学生的兴趣和热情，鼓励他们积极参与课堂教学，引导他们与教师形成良好的互动关系。教学实践表明，课堂中的有效提问对于高效课堂的构建是非常重要的。

一、联系生活实际，合设置问题

小学语文课堂教学活动的根本目的是鼓励学生学习更多的汉字，在老师的帮助和指导下学习和掌握一定的句法和语法。因此，小学语文教师应根据教学内容的不同提出适当的问题。但是，在确定问题的过程中，应牢记小学语文老师提出的问题必须与学生的现实生活相联系。只有这样，才能让学生回答出老师提出的与现实生活相关联的问题[3]。以比喻句式课堂教学为例进行分析，在课堂教学过程中，教师可以进行提问，“同学们，运用比喻句式怎样对“我的妈妈……”这句话进行造句呢？”，此时，有的学生会说出“我的妈妈像太阳一样温暖。”，还有学生会说出“我的妈妈像鲜花一样漂亮”。在课堂教学过程中，通过课堂提问，学生不仅可以在学习隐喻句子的同时，教师也可以充分地了解学生的理解程度，进而老师可以根据学生给出的答案进行评价，并对学生的缺陷进行具体的指导，以帮助他们改善在学习过程中遇到的问题。同时接近学生生活实际的问题可以帮助他们根据在现实生活中获得的经验来回答问题，这样既巩固了学生的基本技能，也让学生也具有了一定的学习成就感。

二、在经典阅读课堂中实施问题

对于小学生来说，小学是培养他们思想和道德素质的重要时期，而经典阅读对他们的思想素质的形成具有重要的影响。同时，通过经典阅读教学也可以促进学生掌握更多的好词、好句。需要注意的是，小学语文教师在选择经典阅读材料的过程中应根据学生的兴趣和爱好来选择材料，以提高学生的阅读积极性和主观意识，使其能够积极参与到阅读中，充分得到提升。在完成经典阅读教学后，教师应在课堂上就文章中的关键词句进行提问，并指导学生总结和分析文章的内容，例如，在寓言故事《揠苗助长》教学过程中，教师可以根据故事内容设置相应的问题，如“为什么要揠苗？”、“怎么揠苗？”、“揠苗的结果是什么？”、“禾苗不生长时我们应该怎么办呢？”等等。这些问题，可以引导着学生认真地去阅读文章，进而提升他们的汇总和分析能力。此外，通过在课堂上实施经典阅读提问，还可以为学生创造良好的阅读环境，从而充分培养文学素养和学生阅读能力。

三、引导学生进行小组问答型合作学习

在传统的课堂教学实践中，大多数教师只注重注自己在课堂上的主导地位，而忽略了学生的主观状态，导致课堂教学缺乏互动性和有效性。为了提高课堂教学的效率和质量，教师应让学生通过课堂提问养成善问的良好习惯。同时，由于农村小学学生人数较少，教师可以根据这种情况及时回答学生在课堂上提出的问题，因此，教师可以提供个人指导并帮助促进学生的个性化发展[5]。此外，为了促进学生思维的进一步扩展，教师可以在课堂教学过程中组织学生进行小组合作式问答学习，以便他们通过小组成员共同分析讨论问题，以实现思维的优势互补。例如，在《将相和》一文的教学过程中，可提出这样的问题，如“完璧归赵与渑池之会分别讲的是什么？”、“负荆请罪的原因是什么？”，在发现小组有了难以解决的问题时，老师要给予他帮助和启发。通过小组问答式协作学习，可以使学生在相互合作过程中进行经验与教训总结，为形成团结合作意识和集体意识打下坚实的基础。

结束语：课堂提问是小学课堂教学中启发式教学的主要形式，是有效教学的关键。在课堂上应用适当的提问不仅可以引发学生的注意力，而且还可以激发学生的思维激情，为学生提供了探究的桥梁和阶梯，让他们发现，提出，分析和解决问题良好的语文提问是提高课堂阅读问题的有效性的重要组成部分，可以激发学生的思考能力，促进学生的深入思维，引导他们理解课文内容，积极阅读和提高他们的阅读能力。